“课程育人”视域下的课程思政教学改革研究

有效地开展课程思政教育是实现立德树人目标的有效途径,是现在高校对理论进行灵活化应用的主要方式。于2020年颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称“《纲要》”)中就曾特别强调要以先进人才培养为目的,进一步优化和改进课程思政模式,构建全面详细的教学机制。所谓的课程思政教学机制指的是把思政内容与教学中一系列的课程有效结合起来,其中包括公共课,专业课,理论课,实践课,校内课,校外课等等,可以说课程思政教学机制是结合社会的需求,以学校对人才的培养标准为出发点,有效融合了思政教育的各种元素,从而打造出高标准的育人培养体系。它跟教学体系是有一定区别的,主要针对的是课程思政的贯彻和落实所提出的一些方法和要求。为确保课程思政教育能够健康顺利地开展,一方面要逐渐优化和改进课程思政的结构和模式,另一方面要深入探索一些创新型的方法和策略,切实培养出国家所需要的有品德,有涵养的高素质人才。基于此,本篇文章对“课程育人”视域下的课程思政教学改革进行研究,以供参考。

构建“课程育人”教学模式探索与研究——以《幼儿园游戏》为例

现阶段,我国教育水平在社会经济及科学技术高速发展的推动下得到了大幅度提升,学前教育作为我国教育体系重要组成部分,也在该形势影响下得到教育质量及效率的提升,推动我国学前教育事业发展及进步。尽管如此,在很多职业院校及高等院校的学前教育专业教学中,关于幼儿园游戏课程方面的专业教学依然存在很多问题及不足,均在不同程度上影响了学前教育专业教学质量及效率,如果不及时采取有效措施解决这些问题,还会阻碍整个学前教育事业发展,所以如何提高学前教育专业的幼儿园游戏教学质量不仅引来各高等院校及职业院校的重视,还引来社会各方人士的关注。而将“课程育人”教学模式全面贯彻到学前教育专业幼儿园游戏课程教学及人才培养中,不仅能够提高学前教育专业幼儿园游戏教学水平,还能够培养出更多更加专业的学前教育人才,使得我国学前教育专业水平得到有效提升,由此可见构建“课程育人”教学模式探索的重要性。

卫生类高职《健康人文》“课程育人”的设计与实践

卫生类高职《健康人文》"课程育人"意义重大。在把握《健康人文》"课程育人"的价值引领、润物无声和时空拓展特点的基础上,锁定"课程育人"的目标,提炼"课程育人"的内容,通过课堂教学、校园文化、专业实践活动和信息化教学手段实施。

践行“课程育人”的两大路径

课程质量决定了教育的质量和人才培养的质量。“双减”之下,教师更应善于利用课程,并在课程实践中以身立教、因势利导,从知识传授和言行示范两方面出发,积极创设有利于引导学生成长的学习、生活环境,组织恰当的学习活动,让课程发挥更高的育人价值,促进学生更好地成长。

“课程育人”视角下高职心理健康教育课程研究现状与建设出路

针对高职教育阶段心理健康教育力量及育人资源进行深度挖掘,并以此进一步推动“课程育人”成果。据研究发现,当前部分高职院校在运用心理健康课程开展课程育人基础上仍存在众多问题,从而导致部分院校该课程落实效果有限。因此,为有效改善这一问题,促使高职心理健康课程教育优势和功能可以全面发挥,院校领导及教师需对此加以重视,并对课程建设进行创新。基于此,本文首先对“课程育人”视角下高职心理健康教育课程研究现存问题进行阐述,随即提出具体建设策略。

“课程育人”:让学生感受课程魅力——北京市立新学校教育教学创新的思考与实践

北京市立新学校提出"课程育人"理念。学校创新教育教学管理方式,建立"校务委员会",实行以学校教育教学领导为年级主管领导的年级负责制:成立"课程委员会",提升干部教师的"课程育人"能力。学校实施激励德育,唤醒学生的成长自觉:打造"魅力课堂",激发学生学习的"精气神";"课程委员会"为"课程育人"提供智力支持。

高校专业课“课程育人”的实现路径探析

课堂教学的核心是育人。高校各个学科的专业课程承载着思想政治教育的功能。专业课要坚持知识教育和价值引领相结合,改进专业课“课程育人”教学方式方法,充分挖掘专业课“课程育人”的资源,加强专业课教师队伍建设,做好顶层设计,建立和完善专业课“课程育人”机制。总之,高校专业课要用好课堂教学主渠道,提升“课程育人”的实效性。

谈大学体育“课程育人”的思想政治教育路径

引言《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》对于思想政治教育工作要进教材、进课堂、进头脑,“大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革,优化课程设置,完善教学设计,加强教学管理”等,如何开展“课程育人”工作提出了明确的要求,指明了前进的方向。一、以合理定位归正大学体育“课程育人”教育本位众所周知,大学公共体育课程的目的不仅在于锻炼学生强健的体魄,更在于塑造学生健全的人格,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“课程思政”视域下高校国防教育课程建设路径研究

国防教育课程是培育当代大学生历史使命感和社会责任感的重要阵地。“课程思政”视域下探索高校国防教育课程的新路径,对推进国防教育课程与“课程思政”协同育人、同向同行、共建共通,进一步落实立德树人根本任务,激发教育合力,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

中学教师“课程心育”胜任力研究

“课程心育”是与“心育课程”相关联的概念,该理念强调中学教师在教育教学过程中全覆盖式运用心理学原理和行为,“润物无声”地实现学生心理健康与学业进步的良性循环。中学教师“课程心育”胜任力的强弱决定其教育教学成效的大小。本研究采取质性研究与量化研究相结合的方法,构建中学教师“课程心育”胜任力的双螺旋模型。研究表明,中学教师“课程心育”胜任力由两条主链交织而成,即由知识掌握、教学能力、教学研究等因素构成的外显胜任力和由职业价值观、心育认同、学习意愿等因素构成的内隐胜任力。基于这一模型,提升中学教师“课程心育”胜任力须内力、外力共同发力,促进两条主链的相互作用。

课程心理:普通高中心理健康教育新模式--浙江省嘉兴市第四高级中学的实践

教育要促进学生个体健康成长,而心理课程是学校开展心理健康教育的主阵地。浙江省嘉兴市第四高级中学将心理健康教育作为学校发展特色进行重点打造,建立了“课程心理”心育模式。在实践中,学校打造“全员同心”心育共同体,构建了“全程同向”心育组织网,形成了“全课程同进”心育资源库。

构建全方位大学体育“课程育人”体系

“课程育人”在现代大学教育中是特别强调的建设目标,所以各个高校相应对原有的体育课程进行了创新改革,从全 方位出发来构建“课程育人”体系,以帮助学生通过体育锻炼来增强体质、完善人格,并对个人意志进行锤炼。但目前关于这一 育人体系的构建还存在多方面的不足,重技能、资源不足、授课方式僵化等方面的问题要求学校要转化思维,通过资源的整合、 内容的精选、多方面的投入等手段来构建完善的体育“课程育人”体系。

新时代高职院校“课程思政”育人的实效性研究

高职院校作为培养德技并修应用型人才的主阵地,着力提升“课程思政”育人的实效性成为新时代一项重大的课题和难题。当前,高职院校“课程思政”育人成效不明显,制约其实效性的因素主要有内容构建不合理、过程传导无效、接受程度低下。基于其制约因素,提出提升“课程思政”育人内容实效性、传导实效性、接受实效性的实现路径。