“1+X”实用英语交际证书(VETS)“课证融通”实施路径探究——以“What’s in a name?”单元教学设计为例

“1+X”证书制度是“职教20条”确定的一项重要改革举措与制度创新,实用英语交际职业技能等级证书被纳入教育部第四批“1+X”证书改革试点,书证融通是其精髓所在。笔者从高职院校外语教学推进“课证融通”的必要性出发,先阐述了“课证融通”的设计路径,然后以教材《THINK3》第三单元的教学为例,具体实施课程内容融入VETS典型工作任务,课程教学设计融合VETS“突出应用,服务职场,驱动发展”的设计理念,为“课证融通”打下坚实的基础。

以职业技能等级标准为导向的高职会计专业“课证融通”课程建设

“课证融通”使高职专业课程和“X”证书融合成为可能,并逐渐转化为高职院校培育技术精英、促进办学高质量发展的重要手段。高职院校会计专业应以职业技能等级标准为导向,根据高职会计专业特点,制订会计“课证融通”课程建设方案,通过创设会计专业“课证融通”层次化课程内容、设定会计专业“课证融通”实训化教学目标、丰富会计专业“课证融通”数字化教学资源、加强会计专业“课证融通”动态化教学管理、完善会计专业“课证融通”一体化教学评价等路径,促使会计专业教学与职业技能等级标准更好对接。

“1+X”证书制度下早期教育专业“课证融通”的实践研究

在“1+X”证书制度下,早期教育专业“课证融通”能够改善就业矛盾,在为学生提供更多就业机会的同时,确保教育质量,实现产教结合的战略目标。现如今,早期教育专业“课证融通”无论是在师资队伍、教学模式,还是在教学方法与人才培养等层面依旧有许多缺陷与问题并未得到妥善处理。所以,各高校就必须对“1+X”证书制度的内涵进行深度剖析,把“育训”更好地融入教学方法,以促进教法革新;将职业能力作为导向,推动“X”能力转化;将职业技能等级标准当做依托,深化校企合作,从而促进“课证融通”路径的持续发展。基于此,本文主要针对“1+X”证书制度下早期教育专业“课证融通”进行简略分析,以期可以为相关领域的建设发展提供思路,仅供参考。

基于产教融合的老年护理实践教学“课证融通”探索与实践

校企合作,产教融合是职业教育技术技能型人才培养的根本途径。老年护理是对护理专业学生开设的一门针对老年群体的护理专业课程,近2年,该校在校企合作基础上,对接“1+X”老年照护职业技能等级证书和“1+X”失智老人照护职业技能等级证书,深化产教融合,改革创新老年护理实践教学课程体系,实现课证相互衔接融通,突出老年护理人才培养的实践性和实用性,为应对老龄化社会做出了积极探索。

职业院校“课证融通”教学改革实施的现状与提升策略研究

职业院校“课证融通”教学改革有助于提升教学质量和技术技能型人才培养质量。调查显示,职业院校“课证融通”教学改革中存在运行路径不清晰、保障机制不健全、评价体系不完善等问题,不利于职业教育教学质量提升和技术技能型人才培养。通过明确职业院校“课证融通”教学改革内涵与价值,对样本职业院校财经商贸专业群及其他职业院校“课证融通”教学改革实施现状调研后,从运行路径、保障路径、评价路径三个维度探索职业院校“课证融通”教学改革路径体系,提升职业院校教学质量与技术技能型人才培养质量。

“1+X”证书制度下高职院校“课证融通”现状与困境研究

“1+X”证书制度下的高职院校“课证融通”对提升高职院校人才培养水平,满足社会发展的人力资源需求具有现实意义。为此,各方主体有必要分析阻碍高职院校“课证融通”发展的困境,从而为探索高职院校“课证融通”的路径提供依据。文章从“1+X”证书制度的理念出发,分析“1+X”证书制度下高职院校“课证融通”现状及现实困境,并从外部和内部两个层面提出具体的策略,以期为推动“1+X”证书制度下高职院校“课证融通”提供一定的参考。

“1+X”证书制度下高职院校“课证融通”长效发展机制

当前,我国社会经济进入高质量发展阶段,高职教育也面临着新的机遇与挑战,育人模式改革势在必行。文章首先介绍了“1+X”证书制度以及“课证融通”两个核心概念,其次分析“1+X”证书制度下高职院校“课证融通”的必要性,最后着重探究“1+X”证书制度下高职院校“课证融通”长效发展机制的构建策略,以供参考。

“1+X”证书制度“课证融通”教学模式研究——以H高职学院酒店管理与数字化运营专业“客房服务与管理”课程为例

“1+X”证书制度的实施与推进对高职院校酒店管理与数字化运营专业课程教学提出的新要求。文章总结了“1+X”证书与该专业人才培养融通的现状,选取“客房服务与管理”课程作为与“X证书”进行融合和创新运用的研究实施对象,从调整人才培养方案、选定关键教学切入点、设计“课证融通”教学模式三个层面入手,在教学准备、教学活动、教学评价三个步骤上设计,构建“1+X”证书制度下“课证融通”的教学模式。

“课证融通”在“1+X”证书背景下的教学改革探索——以“机械制造及自动化”专业为例

“1+X”证书制度的提出,是我国职业教育改革的又一新举措,它将学历证书和职业技能等级证书结合起来,既创新了职业教育的新模式,又提升了学生就业竞争力。而传统的教学模式制约了职业教育的发展,尤其是高等职业教育,片面强调理论知识的学习,忽视了对学生职业技能的培养,无法满足企业用人的需求。因此,必须改革传统教学模式,学校在传授学生专业知识的同时,要加强对学生职业技能的培养,以符合目前社会发展需要,使学生在毕业获得学历证书的同时获得一种及其以上相应的职业资格证书。基于此,笔者就“机械制造及自动化”专业在“1+X”证书制度下实施“课证融通”的目的及在专业人才培养方案中进行课程体系建设的具体措施进行教学改革探索,以为专业的教学改革提供实践经验,提高职业院校学生的培养质量,为培养高质量的技能型人才助力。教学实践表明,该教学方法既提升了学生就业竞争力,又满足了社会对技能人才的需求。

高职英语“课证融通”课程体系设计路径

“课证融通”是一种创新的复合型专业人才培养模式,在高职英语教学过程中,能够有效地帮助学生获取相应的职业证书,为学生实现高质量就业提供保障。“课证融通”课程模式能够提升高职英语的人才培育水平,协同企业人才需求与院校教学的统一性。高职英语教学“课证融通”课程体系构建的重点在于重塑课程体系、优化课程内容、加强校企合作育人模式、创新评价考核模式。

“1+X”证书制度下高职财经类专业“课证融通”课程体系构建

“课证融通”将高职专业课程设置、内容开发与“X”证书对接,是高职院校培养技能型人才、推动职业教育高质量发展的有效途径。针对“课证融通”双证对接、专职对接、课职对接、双标对接、教考对接、实岗对接要求,本文以“1+X”证书制度下高职财经类专业为例,分析了当前高职财经类课程体系与X证书对接存在的问题,对相关课程体系构建原则进行了详细解读,并探讨了“1+X”证书制度下高职财经类课程体系的具体构建方案,以期为后续试点专业的课程体系建设提供参考与借鉴。

新能源汽车专业“1+X”背景下“课证融通”研究

“1+X”认证措施是国家推动职业技术教育发展的重要举措,能够进一步提高职业技术教育的水平和质量。随着“1+X”认证测试的不断发展,新能源汽车专业也同样设置了3个认证实施点,进一步加强了学校与教育评价机构的有效合作。因此,根据“1+X”的认证标准和评价内容,对新能源汽车专业的课程内容进行有效的改革,进一步强化“课证融通”不仅能够为新能源汽车行业的发展输送更多优质的人才,同时也能为我国职业技术教育有效升级奠定良好的基础。文章立足于“1+X”背景,讨论新能源汽车职业技能等级标准的发展,并分析了“课证融通”的原则和具体实施方法,提出了实施“课证融通”的有效策略。

1+X证书制度下高职婴幼儿托育服务与管理专业“课证融通”课程体系构建

本文以婴幼儿托育服务与管理专业试点的1+X幼儿照护职业技能等级证书为例,通过对标幼儿照护职业技能等级证书标准所对应的职业岗位能力和素养要求,剖析现有的专业课程体系在设计理念方面存在的短板,提出调研潜在需求以把握“课证融通”课程开发重点、对标岗位职业能力要求以完善“课证融通”课程内容、凸显“以生为本”理念以立足学情设计“课证融通”课程、依据证书工作任务及考核内容建设“课证融通”课程群等高职婴幼儿托育服务与管理专业“课证融通”课程体系构建策略。

“1+X”证书制度下中职计算机专业“课证融通”的探究——以四级人工智能训练师证书为例

在全国大力推广“1+X”证书的浪潮下,针对目前中职院校现有的计算机专业课程体系,系统分解四级人工智能训练师证书的知识模块,在课证融通方面进行探索和研究,设计理实一体《数据标注》课程,提升中职计算机专业学生的专业素养和职业能力,考取四级人工智能训练师证书,从而提高就业竞争力。

基于“课证融通”的1+X证书课程线上教学模式研究

随着教育现代化和数字化的快速发展,基于“课证融通”的1+X证书课程模式越来越受到高等教育的重视。该模式不仅有助于拓宽教学体系,丰富学生学习体验,还符合教育现代化的需求。信息化教学理念的普及使得线上教育成为教育领域的一大亮点,为1+X证书课程教学提供了全新的可能性。基于“课证融通”的1+X证书课程线上教学模式成为当前教育领域的研究热点。该文旨在深入探讨这一模式的改革与创新,以提高教育质量和实践效果。

1+X证书制度下Linux操作系统的“课证融通”应用研究

国务院部署自启动1+X证书制度试点工作以来,作为1+X证书制度的核心要义,大量研究均指明课证融通下拥有重要意义,却缺乏对具体课程实施路径的详细指导和实践。基于该背景,本文针对计算机专业内普遍存在的“书证脱节”“课岗脱轨”现象,通过真实岗位任务及技能要求倒推人才培养方案、校企标准融合重构课程体系、校企校际共建结构化师资团队及教学资源、探索多方评价体系等做法,深度探索1+X证书制度下“Linux操作系统”课程的“课证融通”新型教学模式。在实践经验中可知,只有不断革新课程设计、共建校企团队、实施师生共创、构建多元化的互评模式,才能从根本上解决课证融通无方向、无方法、无抓手、无反馈的问题。

基于“课证融通”的高职旅游专业课程体系构建——以福建省全国导游人员资格考试为例

高职人才培养方案中结合课程标准和职业资格标准,在专业课程学习过程中融入职业资格认证,是"课证融通"急需解决的问题。福建高职旅游专业应从"课证融通"的理念出发,以福建省全国导游人员资格考试为例,探寻高职旅游专业课程体系构建方案。

数字媒体技术专业“课证融通”课程体系构建研究

“1+X”证书制度是我国职业教育的重大创新,必将为我国职业教育教学管理模式带来变革。在“1+X证书”背景下,湖南大众传媒职业技术学院数字媒体技术专业立足湖南、面向全国,从数字创意产业中的数字媒体技术岗位对“技术技能培养”“艺术设计素养”和“职业核心素养”三个方面需求出发,遵循"厚基础、宽岗位、活技能"的要求,将“1+X”证书的考核标准与本校数字媒体技术专业的课程相结合,吸纳数字媒体新技术,搭建三位一体课程体系框架,构建模块化、结构化课程体系,重构“课证融通”课程教学内容,重构五线并行的特色课程模块,重制对标职业能力等级的课程标准,初步构建了具备学校特色的课证融通课程体系,对数字媒体技术专业课证融通的有效途径进行了针对性地探索。

高职商务英语专业“课证融通”课程体系的构建

基于高职院校"双证书"的获取和职业岗位能力的要求,以"课证融通"为思路,从模块化的专业课堂体系、资格证书考试内容融入专业课程教学、多元化的过程性考核方式,改革商务英语专业的课程体系,实现高职教育的人才培养目标。

高职商务英语专业“课证融通”的路径研究

高职商务英语专业的“课证融通”将多项商务类的资格证书融入人才培养方案,使学生在学习相关课程的同时可以获得相应的证书。主要实施路径有:重塑商务英语专业课程体系、重建商务英语专业课程内容、创新商务英语专业考核评价方式和优化商务英语专业教学手段。“课证融通”的实施成效明显,将有利于革新人才培养模式、提高人才培养质量、提高商务英语专业学生对口就业率。