高校“课赛创”一体化实践教学体系的构建与探讨——以河北科技大学纺织类专业为例

文章探讨河北科技大学纺织类专业的“课赛创”一体化实践教学体系,旨在推动专业内涵式发展,提升应用型与创新型人才培养质量。该体系包括构建实践教学课程矩阵、以赛促教促学、产教研协同育人及完善评价机制四个方面。通过构建三阶递进课程矩阵,实现实践教学从基础到专业再到综合的层次递进;以竞赛为纽带,融合知识传授、实践内化和创新拓展,强化理论与实践的衔接;依托实践平台开展项目式教学与研发,举办高水平学术交流,促进人才培养与产业需求对接;采用多元全程评价机制,提升实践教学成效与教学质量。

“课赛创”三位一体人才培养模式改革研究——基于工匠精神培育目标

工匠精神为高职院校“立德树人”、培养技术技能人才指明了发展方向。通过分析当前高职院校工匠精神培育现状,构建“课赛创”三位一体人才培养模式,强化工匠精神的校园文化氛围建设,丰富工匠精神培育的载体和实现路径,促进高职工匠型人才培养模式改革。

基于“课赛创”融合的电子综合实践教学改革

本文针对"单片机原理"与"电子线路综合实践"课程开展研究,提出了基于"课赛创"理念的面向学生创新创业能力培养的教学改革思路。将基于"课赛创"的实践教学和理论教学相结合,充分利用传统实验室及口袋式实验室的硬件条件,借助多媒体互动平台,采用电赛式小组团队合作模式,模拟特定电赛和创业项目,以工程应用为导向,训练学生的综合设计与动手实践的能力,培养学生创新精神,为创新创业打下基础。实践证明,该套教改方法使教学效果得到明显改善。

工商管理类专业“课赛创”一体化人才培养模式探讨

“课赛创”一体化人才培养模式契合工商管理类专业的培养目标,并与其知识要求、能力要求、素质要求相适应。该模式通过“知识传递—综合应用—拓展创新”的过程,确立了学生的主体地位,既注重“教得好”,又注重“学得好”,激发了学生的学习兴趣和潜能,激励学生求真力行,增强学生的创新精神和实践能力,大大促进了工商管理类本科专业人才培养目标的实现。

基于“课赛创”协同的育人模式创新研究——以农业院校财务管理专业为例

地方经济的发展离不开创新型人才的支持,而创新型人才的发展离不开高校的培养。“课赛创”协同合作的育人模式有利于培养服务地方发展、“懂农业、爱农村、爱农民”的高水平人才。本文针对地方农业院校财务管理专业教学中存在的困难,探析如何将“课程、赛事、创新创业”与农业院校财务管理人才培养结合起来,促进财务管理本科专业的教学改革,形成“以课为引领,以赛为平台,以创为抓手”的发展路径。

广东省民办高校创新创业“课-训-赛-创-产”一体化融合策略研究

近年来,国家和广东省出台了相关的创新创业政策文件,说明国家和省政府高度重视高校毕业生就业、创新、创业工作。本文以广东某民办高校为例进行创新创业教育研究,通过相关文献研究阐述创新创业教育研究现状,进而分析广东某民办高校创新创业教育现状与问题,并提出提升对策:完善教育创新机制,优化创新创业课程设置;加强双导师队伍建设,丰富课堂教学方法;强化创新创业基地建设,增加实训实践数量;健全创新创业竞赛机制,激发大学生参与热情;深化产学研合作联动,促进创新科技成果转化。该策略旨在为民办高校创新创业教育发展提供参考与借鉴。

高职“课训证赛创”五位一体渐进式人才培养模式探索——以海南软件职业技术学院电子商务专业为例

随着电子商务行业的快速发展,新的业态和岗位需求不断涌现,企业对电子商务人才的需求和要求也在不断提高。传统的人才培养模式已无法满足时代发展需求,亟须探索新的、更有效的人才培养模式。基于此,分析了当前电子商务专业人才培养存在的问题,并探索了“课训证赛创”五位一体渐进式人才培养模式,旨在通过实践教学提升学生的职业技能,更好地服务地方经济发展。

新文科背景下地方高校金融工程专业“课-赛-创”一体化人才培养模式探析

新文科背景下国家发展和时代进步的重要内容之一是复合型人才的培养。人才培养模式的改革创新则成为地方高校专业发展的重要任务。本文通过分析新文科背景下地方高校金融工程专业发展面临的机遇和人才培养过程中存在的不足,提出了构建“课-赛-创”一体化人才培养模式的举措,从而探索了新文科背景下地方高校金融工程专业“课-赛-创”一体化人才培养模式。

“课赛创融合”背景下农业院校财务管理专业教学模式探究

随着新经济、新技术、新业态的日新月异,大数据、人工智能等新科技的发展应用为商业运行带来了新挑战。基于“课赛创”协同培养的育人模式不仅适应“新文科 + 新农科”建设需要,更是新形势下经济社会发展对新财经人才培养的要求,是地方农业院校财务管理专业教育教学改革的新目标。

基于校企合作的“课岗证创赛”融合育人模式探索与实践

校企合作是职业教育培养高技能人才的必由之路。当前,校企合作培养人才主要面临学校期望与企业理念不一致、缺乏有效的合作方式和载体、校企人才资源共享不足、课程教授与岗位实习未能有效衔接等困境。基于符合当下职业教育政策导向、迎合培养高技能人才的需要、体现职业教育类型特征、推动职业院校高质量发展的逻辑,校企合作探索构建了“课岗证创赛”融合育人模式,该模式的实践路径为:以专业课程建设为核心、以课程岗位适应为目标、以参与职业认证为引领、以创新创业提优为手段、以国家技能大赛为标杆。

“课赛创”一体化人才培养模式初探

随着国际工业自动化步伐的推进,中国各领域工业也逐渐迈入工业 4.0 时代,自动化程度不断提升。对具有一定理论深度,一定实践经验,一定创新精神的高素质技能型人才的需求越来越强烈。这就对我国高职院校技能型人才培养的方式、规格提出了更严格的要求。本文通过文献调查、问卷调查、走访调查及自身经验总结等方式,以新能源汽车技术专业为例进行研究,认为“课赛创”一体化人才培养模式为高素质技能人才的培养提供了可能。

“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系探索研究——以东北财经大学为例

推进高等学校创新创业教育改革是当前高等教育综合改革的重要举措。“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系是基于新兴IT技术构建的面向创新创业人才培养的教育体系,实行“课赛训创”四维一体的递阶式创新创业人才培养模式,践行以“专创融合+产教协同”为引擎的“知行合一”创新创业教育培养机制。该体系对于解决当前创新创业教育中资源分散、重理论、轻实践、专创融合不足等问题具有一定意义。

高校双创能力人才培养模式“课赛创协同”研究与实践——以重庆科技学院功能材料专业为例

高校应当服务社会、服务当地经济,培养双创型人才是重要举措之一,学科竞赛是培养双创人才的重要抓手。目前学科竞赛存在精英化教育、普惠性不高等问题,“课赛创协同”双创能力人才培养模式具有以下意义:以赛促教、以赛促学,提升课程教学质量;以赛促评,促进多元化考核方式改革;以赛促创,提升学生综合素质;“赛课创协同”促进双创教育普惠化。以重庆科技学院功能材料专业“专业技能训练(课)+3D打印比赛(赛)”具体实践为例,详细介绍其实施过程和成效。结果表明,“以赛促教、以赛促学、以赛促评、课赛协同”的教学模式改革既调动了学生学习积极性,显著提升学生双创能力,又扩大了学生竞赛经验的受益面,进而提升了人才培养质量。

广西房产行业“课-训-赛-创-产”创新人才培养机制研究

人才是实现民族振兴的第一战略资源,是衡量国国力的重要指标,更是企业生存了发展的重要基石。“发展现代职业教育,坚持产教融合、产业链创新链融合,培养更多高素质技术技能人才。” 房地产作为广西支柱产业,其行业创新发展,关系国计民生,培养面向未来的房产行业创新人才,为企业注入创新思想,提高企业效益,促进行业和区域经济发展具有重要意义。

车辆工程专业人才培养模式探究

在“大众创业、万众创新”浪潮下,创新创业教育与专业教育的融合(“专创”融合)逐渐成了提升高校人才培养质量的重要手段。本文立足于车辆工程专业,聚焦人才培养全过程,研究“课创赛”融合的培养模式,分析“课创赛”融合的内在逻辑关系,探索“课创赛”融合的教育范式。基于“课创赛”融合培养模式,分析专业课程之间内在联系,优化课程体系建设,构造专业知识培养与创新能力培养融合的课程拓扑结构;同时将学科竞赛融入课程体系,提升学生学习主动性,催生更多的高水平学科竞赛成果,培育满足专业需求的具有创新创业能力的复合型人才。

新文科背景下项目导向型实践教学研究

新文科背景下,产品设计专业教学应实现多维创新与社会需求应用转化的双重培养目标。项目导向型的实践教学模式能够以社会热点问题,产业、行业项目需求等为实训主题,以项目进度来驱动教学进度的安排,并能够从项目引入、教学目标设置、任务分解、探究式与互动式学习情境机会构建、总结性与过程性评价及课堂教学成果转化等方面综合设计课程教学内容,以培养学生分析、判断、创造的高阶思维能力与创新创业能力。项目导向型实践教学成果可直接转化为参赛作品、实用性产品,乃至商品,落实“课赛创”的切实结合,实现应用型人才培养。