“课赛证岗”协同驱动下的商务英语写作应用能力培养研究——以湖北理工学院商务英语专业为例

商务英语应用能力通常与商务英语写作具体行为表现在一起,并通过商务英语写作具体行为外化表现出来。因此,以"输出驱动"为理念、"课赛证岗"协同驱动的商务英语写作应用能力培养模式,更符合商务英语课程特点,也更适应于应用型人才培养目标需求。

“课赛证岗”协同驱动下的高职公共英语写作应用能力培养分析

在高职公共英语教学的过程中,教师应注重培养学生英语写作能力,为后续的职业发展奠定良好的基础。基于此,主要研究了"课赛证岗"协同驱动下的高职公共英语写作应用能力的培养策略,以供参考。

现代学徒制的“课岗证赛”信息类专业融通模式的构建与实践

本文从信息类专业与岗位需求的对接点出发,探讨了现代学徒制与“课岗证赛”融通模式在信息类专业人才培养中的实施策略与实践。通过紧密对接岗位需求、有机融合课程内容与证书考试、互促互进技能竞赛与实践教学,本文提出了一种基于现代学徒制的“课岗证赛”信息类专业融通模式,为提升学生技能与就业竞争力、培养优秀信息类人才提供了有力支持。

“课、岗、赛、证、研”融合育人高职学前教育专业音乐课程教学改革新思路

“课、岗、赛、证、研”融合育人理念为高职学前教育专业音乐课程教学的改革提供了新的思路和方向。本文探讨了“课、岗、赛、证、研”融合育人理念下高职学前教育专业音乐课程教学的改革策略。本文首先对高职院校学前教育音乐课程教学的具体情况和“课、岗、赛、证、研”融合育人理念进行介绍,然后通过对当前高职院校学前教育音乐课程教学的实际进行分析,从“课、岗、赛、证、研”各环节及其融合渠道等六个方面对音乐课程教学的改革策略展开探讨,并对其未来发展方向进行分析。希望本次研究能够为高职学前教育音乐课程教学的研究者提供些许研究思路。

“课岗赛证”融通导向下商务英语跨境电商课程教学改革研究

目前,地方应用型本科院校商务英语跨境电商人才培养存在错位问题。针对这一现状,该文以商务英语跨境电商课程为例,深度分析其教学存在的问题,积极探索以“课岗赛证”融通为导向的课程教学改革。改革主要从课程内容设计、教学模式创新、评价体系优化、“双师型”师资建设、学生实践能力和职业能力培养等方面展开,旨在提升商务英语跨境电商人才培养质量,以更好地满足区域经济社会发展需要。

基于“课岗证赛”融通的职业技术师范教育教学改革创新研究

职业技术师范教育是培养中等职业学校教师的重要途径,其教学工作具有指导理念多重性、实施主体多元化以及教学形态实践性等特征,存在着重理轻实,学生课堂参与不够、课岗分离,学生能力培养不足、课证悬殊,教学内容适用不强、教赛脱离,教育情怀陶冶不深、理实割裂,考核方式特色不明等问题。需要通过“技术赋能、岗课对接、课证融通、教赛融合、理实结合”等方式开展职业技术师范教育教学改革创新,促进职教师范生理论知识与实践能力的融合,提升职业技术师范教育教学质量和人才培养水平。

基于校企合作的“课岗证创赛”融合育人模式探索与实践

校企合作是职业教育培养高技能人才的必由之路。当前,校企合作培养人才主要面临学校期望与企业理念不一致、缺乏有效的合作方式和载体、校企人才资源共享不足、课程教授与岗位实习未能有效衔接等困境。基于符合当下职业教育政策导向、迎合培养高技能人才的需要、体现职业教育类型特征、推动职业院校高质量发展的逻辑,校企合作探索构建了“课岗证创赛”融合育人模式,该模式的实践路径为:以专业课程建设为核心、以课程岗位适应为目标、以参与职业认证为引领、以创新创业提优为手段、以国家技能大赛为标杆。

基于“课-证-岗-赛”融合的职业安全卫生工程课程教学设计

职业安全卫生工程是安全工程专业一门重要的专业课程,多学科交叉性、专业性、实践性、应用性强是该课程的主要特点。为提高教学效果以及人才培养质量,对该课程的教学现状以及存在的主要问题进行了分析,提出了基于"课-证-岗-赛"融合的职业安全卫生工程课程教学改革思路,从合理构建课程教学内容体系、紧密结合我国职业资格证书获取要求、坚持面向用人单位岗位要求、以"赛"促进学生创新创业能力培养、多元教学方法有机结合五个方面对课程教学设计进行了探讨。

应用型本科院校旅游管理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式研究

目前,我国旅游和酒店行业内呈现出严重的人才供需错位问题,这一问题的出现也暴露出高校旅游管理专业人才培养存在的诸多不足。"课岗证赛"四位一体培养模式,将课堂教学、岗位实践、资格认证和技能竞赛融为一体,实现"课中有岗、课中有赛,岗中有课、岗中有赛"。实施"课岗证赛"四位一体培养模式,可从以下四个方面着力:深化校企合作,联合开发人才培养方案;构建"课岗证赛"四位一体的课程体系;完善"课岗证赛"四位一体的实践教学体系;改革传统考核评价机制。同时,要强化"双师型"教师队伍建设,完善"课岗证赛"四位一体实践教学条件,开展并参与形式多样的技能竞赛活动,为"课岗证赛"四位一体人才培养模式提供保障。

工业设计专业“课-岗-证-赛”四位一体课程改革研究

根据"课-岗-证-赛"四位一体的理念,整合工业设计专业课程教学内容,按照"因需设课,课岗融合,兼顾竞赛和考证"的要求设置课程.基于职业岗位分析和具体工作过程,以典型的真实工作任务为载体,再现真实工作过程,实现专业课程与工作岗位、职业资格证书及职业技能大赛的深度融合.

互联网金融视阈下“课岗证赛”融通的课程体系构建

课程体系的构建是高职院校人才培养模式改革的关键,互联网金融业的发展对高职金融管理专业课程建设提出了新的要求。将"课程设计"与"职业岗位""资格证书""技能比赛"有效融合,来设计金融管理专业课程体系。结合互联网金融业发展的特点,创新课程设计及内容遴选,构建"课岗证赛"对接的课程体系,搭建四层级实践教学课程,从而构建互联网金融背景下"课岗证赛"四位一体的金融专业课程体系。

“课证岗赛”相融合下的教学方式探析——以《财经法规与会计职业道德》课程为例

在学校大力推进教学改革的形势下,对会计专业开设的《财经法规与会计职业道德》课程教学方式提出了新的要求。本文根据对高职高专会计专业学生应具备的知识、能力、素质新的要求,以《财经法规与会计职业道德》课程为例,结合该课程的特点,以会计从业资格证大纲要求为教学依据,以会计岗位能力为标准,借助"课程竞赛"为实现手段,探索课程教学方式。

高校护理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式的研究

随着我国医疗卫生事业的不断发展,其对高素质人才的需求也越来越多。现如今,我国医疗护理领域存在大量的人才缺口,这对我国高校护理专业教学提出了更高的要求。本文将深入探讨高校护理专业"课岗证赛"四位一体人才培养模式的内涵以及构建、保障策略,为优质护理人才的培养奠定坚实的基础,进一步推动我国医疗卫生水平的提升。

高职高专《嵌入式技术》“课证岗赛”一体化课程改革研究

传统高职高专的计算机课程体系已难以满足日益发展的教学需求,急需进行有创新性的课程改革。"课证岗赛"一体化,是一个重要的研究方向[1],"课"即是围绕课程进行教学改革。"证"即是围绕职业认证考试展开教学内容。"岗"即是针对嵌入式\物联网工程师岗位要求创建教学情境。"赛"即是通过全国性的职业技能竞赛来提高学生的职业技能、检验教学效果、带动学习气氛。论文对《嵌入式技术》的"课证岗赛"一体化课程改革进行了研究与实践,为今后的研究者提供了有益参考。

需求引领,产学协同理念下高职行业英语“课证岗赛”一体化教学改革与实践

高职英语教学应以促进就业和适应产业发展需求为导向,服务职业能力培养为目的,对接行业发展趋势和市场需求,深化产教融合,校企协同育人机制,努力培养具有工匠精神,专业技能、创新能力的生产、管理、服务一线的高素质技术技能型人才。基于需求引领,产学协同理念,近五年来在全校公共英语教学中注重语言与行业职场情景的衔接、语言与行业知识模块的衔接,大力探索、实践基于互联网+及产学协同的“课岗结合、课证结合、课赛结合”一体化教学模式,取得了一定的成果。

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究

在经济发展进入新常态的阶段,职业教育肩负着更加重大的发展使命。面对这些变化,职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态,亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。笔者认为,构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础,高职会计专业实施"课、岗、证、赛"融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。

高职酒店专业“课-证-岗-赛”四位一体人才培养模式的实践研究

为了适应新时期高职教育的改革需要,须建立'课-证-岗-赛'四位一体的人才培养模式。本文以嘉兴职业技术学院酒店管理专业为例,以专业课程设置、职业资格证书、从业岗位、技能大赛四个方面的能力要求为出发点,探讨'课-证-岗-赛'四位一体的人才培养模式,详细阐述了嘉兴职业技术学院酒店管理专业'课-证-岗-赛'四位一体的人才培养模式的构建和实践过程,并对成效进行了归纳和总结。以期增强学生的核心竞争力,提高人才培养质量,保证学生高质量就业。

基于“1+X”证书制度下“课岗证思赛”融合的模块化电子商务专业课程改革研究

新时期背景下,职业教育要进一步改进教学内容与材料,不断完善“课岗证思赛”综合育人体系,以实际生产与岗位需求设计为基础进行课程开发。 为了满足新环境下职业院校育人指导意见与“1 X”制度要求,职业院校要根据行业优势,基于“1+X”证书制度标准构建“课岗证思赛”融合模块体系,探索职业人才培养的课程改革体系,促进电子商务专业人才培养质量提升。

基于“课证赛岗”四位一体的高职物流专业课程教学探究

本文论述高职物流专业“课证赛岗”四位一体融合的课程教学,通过将职业资格考证内容嵌入专业基础课程、将职业技能竞赛内容纳入专业核心课程、将专业岗位能力素质要求融入专业方向性课程中开展基于项目式教学等策略,实现“课证赛岗”融合。

旅游类专业“课岗证赛”融合实践教学评价体系研究

实践评价指标体系对"课岗证赛"融合教学模式起到监控作用。分析高职院校旅游类专业"课岗证赛"融合实践教学评价现状,结合实践教学评价的特点,采用层次分析法量化各级评价指标,构建"课""岗""证"和"赛"4个一级指标及下设的16个二级指标,分析指标的权重,提出切实可行的评价方法及构建对策,为旅游类专业实践教学评价体系的建设和使用提供借鉴。