追寻有张力的数学课堂教学——“质数与合数”教学实录及解读

一、激趣与导思 师：我们先做一个游戏，游戏的名字叫——挑战老师。请男女同学各推选一名挑战者到黑板前，再请一名同学做计时员，时间是两分钟。如果两名同学没挑战成功，其他同学会有同样的机会。

1也是质数——“质数与合数”教学实践与反思

“问题是数学的心脏。”那么，如何在课堂教学中充分发挥问题的作用，启迪学生的思考，构建互动生成的新型课堂呢？下面结合“质数与合数”的教学片段，谈一下自己的看法。

“质数与合数”教学设计

教学内容：几年义务教育五年制小学数学第八册71—72页例1、例2。

走近名师 感悟课改——观潘小明老师执教“质数与合数”有感

三月份，我有幸聆听了上海市小学数学著名优秀青年教师、宝山区实验小学校长潘小明的一堂“质数与合数”观摩课。这堂课，潘老师挥洒着个性，把课改的先进教育教学理念发挥得淋漓尽致。尤为可贵的是。

数形结合在数学概念学习中的三个“辅助点”——以“质数与合数”一课的教学为例

数学的本质是抽象，数学概念更是抽象概括的结果。小学生的思维以具体形象为主，到高年级才初步出现形象思维向抽象思维过渡。因此，以形象思维为主的小学生学习抽象的数学概念是有一定难度的，化解这一矛盾的重要工具之一便是“数形结合”，通过“数”与“形”的有效结合，使抽象的数学概念找到直观的支撑模型，从而使复杂的数学问题变得简明、形象，帮助学生更好地理解数学概念。

“质数与合数”教学实录与评析

教学内容：青岛版《数学》（五四学制）四年级下册50—52页内容。教学目标：1．通过理解掌握质数、合数的概念和判断方法，灵活选择方法判断一个数是质数还是合数，培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程；

有感于座位号在教学中的应用

近期，在市教研室组织的送教下乡活动中，本文对两个教学片断感受很深。

这些说法对吗

在学习了“质数与合数”之后，明明自己总结了三条“规律”： （1）所有的偶数都是合数；（2）所有的奇数都是质数；（3）自然数中除了质数就是合数。明明总结的这三句话对吗？