研究生“贯通式”培养模式的探索与实践

在分析研究生“贯通式”培养模式实践的基础上,探讨它在研究生培养中的优越性,并揭示这一模式可能存在的问题,进而提出相应的解决方案,希望能为当前的研究生教育提供一种可资借鉴的培养模式。

“双一流”建设下草牧业拔尖创新型人才贯通式培养模式研究

在新时代“双一流”建设的背景下,培养草牧业拔尖创新型人才是破解当前草食畜牧业绿色生态环保发展关键技术难题的重要举措。本文通过深入分析草牧业拔尖创新型人才培养模式现存问题,在尊重学生个体差异与发展规律的基础上,进一步提出以培养和提升草牧业拔尖创新型人才质量与效率为导向的本硕(或博)贯通式培养模式的创新性研究。研究结果旨为打破阶段教育知识壁垒,提高草牧业拔尖创新型人才培养的质量和效率,为我国草食畜牧业提档升级与环境友好型发展提供有力的人才支持。

协作式——传统工作坊模式在中医妇科专业研究生培养中的应用探讨

目前我国的医学院校研究生尤其是中医药院校的临床专业学位研究生培养缺乏统一、规范的培训制度,中医研究生教育起步较晚,而且教育模式主要为模仿西医研究生教育。中医传统培养方式为师带徒形式,与西医培养方式截然相反,协作式-传统工作坊模式将两种培养方式融合,使中医药院校临床医学专业学位研究生获得较好的临床能力及中医思维,培养方式值得推广及深入研究探索。

贯通式博士研究生培养模式困境与重构

贯通式培养模式是博士研究生培养模式的重要组成部分,适宜于对知识学习及科学研究有很强连续性要求及成果产出需要较长知识积累周期的基础学科、实践性强的医学和艺术学科、实验周期长的农学、生命、工学等学科博士研究生培养。在反思现行直接攻博及硕博连读培养模式优势与不足的基础上,重构了"硕博贯通"这一新型贯通培养模式,以期对贯通式博士研究生培养模式进行丰富和发展。

西部地方综合性大学化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养模式的探索与实践

西北大学立足于地方综合性大学的特点,针对西部地方高校化学拔尖人才贯通培养过程中存在的主要教学问题,凝练了“化材灯火”奋斗精神,明晰了“价值引领-思维涵养-精神塑造”“三聚焦”立德铸魂实施新路径,构建了“立体化课程体系-系统化专业训练-开放化创新实践”“三化一中心”人才培养体系和“学校-学院-社会-导师-学生”五位一体质量保障体系,形成了独具特色的化学拔尖创新人才“进阶式”贯通培养新模式,满足了本硕博不同学位类型、不同专业基础创新人才培养的需要,有力支撑了西部经济社会发展。本文介绍了西北大学化学研究生教育改革的举措和成效。

“双一流”建设背景下硕博贯通长学制研究生培养模式改革

一流大学和一流学科建设要突出人才培养的核心地位,有高质量的研究生教育。硕博贯通式研究生培养具有连贯性和长周期的特征,符合学生科研学术成长和优秀成果产出的规律。针对传统硕博贯通式研究生培养模式存在的问题,提出硕博贯通长学制研究生培养模式改革,通过优化课程体系、创新教学内容、畅通分流渠道、改进选拔方式、完善激励机制、建立健全质量保障体系等措施,提高研究生培养效率和培养质量,为培养一流人才、产出一流成果提供有力支撑。

产学研相结合的协作式研究生培养模式的构建——以江苏省企业研究生工作站为例

协作式研究生培养模式作为高层次应用型人才的培养模式,越来越受到教育界的重视,在研究生的培养过程中,它可以充分发挥产学研各方优势,提升研究生实践能力和创新水平。江苏省企业研究生工作站作为协作式研究生培养模式的具体形式,虽然在政府推动、企业和高校积极参与配合下已初具雏形,但仍面临着各种各样的问题。在今后的建设过程中,应该注意科研成果归属权,提高研究生工作站管理水平,建立研究生培养质量评价体系等问题。

研究型大学贯通式本硕连读培养模式的实践与思考

为了探索新的优秀人才培养模式和管理机制,使本科阶段培养出来的学生更容易适应研究生阶段的学习,近年来南京农业大学经管学院对本硕连读人才培养模式进行了研究与探索。本文在介绍这一改革实践的基础上,提出研究型大学高素质本科生与研究生贯通培养的思路与模式。

基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究

为创新研究生培养模式,建立与国际接轨的高层次创新型人才培养体系,我国高校逐步开始启动"本硕博"贯通的硕士生培养模式改革。近年来,"本硕博"贯通的研究生培养模式已卓有成效,但是仍然存在生源遴选不合理、培养环境相对封闭、课程体系科学性不够等问题。为此,高校应建立人才选拔考核与淘汰分流机制,引入跨院跨校培养环节,科学整合课程体系,不断创新研究生培养模式,为国家输送高层次的创新型人才。

体育学研究生“团队式导师制”培养模式的研究

采用问卷和访谈调查法,对浙江省体育学研究生导师队伍现状和指导方式中存在的问题进行分析,进而提出体育学研究生团队式导师制培养模式。该模式改变了传统的导师制单一传承关系,有利于提高导师的整体素质,提升研究生的培养质量。研究结果为研究生导师制改革提供参考。

国外四种研究生培养模式之比较及其启示

国外发达国家的研究生教育在相互借鉴与交流中大致形成了学徒式、专业式、合作式与教学式等四种主要的培养模式,在培养目标、培养过程与组织管理上各有特色,其相应的研究型、教学科研结合型、教学科研生产结合型、教学型特征给我们以诸多启示。

学科挂靠式研究生培养模式的弊端分析--以国内编辑出版学研究生教育为例

在对国内编辑出版学研究生教育进行深入分析的基础上,认为我国目前的学科挂靠式研究生培养模式在院系归属、学科专业归属和课程设置上存在着明显的缺陷,不利于学科建设、专业发展、人才培养和产业进步。认为对1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》里的学科专业作出及时调整以给相关学科以明确的定位和名分是解决这一问题的关键。

多元互补:中国研究生培养模式的战略选择

多元互补是中国研究生培养模式的战略选择。首先,改造学徒式培养模式,确保博士研究生的培养质量;其次,基本巩固专业式培养模式,力求办出学术性硕士学位教育的中国特色;第三,积极推广协作式培养模式,直接服务经济建设与社会发展主战场;最后,进一步培育教学式培养模式,大力开发应用性专业学位。

美国研究型大学环境工程硕士研究生培养模式及其借鉴

从“两山理论”到“双碳”目标,国家对生态环境保护及其高层次人才的需求日益提升,提高研究生培养质量,已成为我国创新型国家建设和人才强国战略实施的重要课题之一。以美国北卡罗来纳州立大学(North Carolina State University)为例,从研究生培养学制、目标、课程设置与要求等方面,对环境工程类研究生人才培养模式进行深入剖析,对比探讨中美研究生培养的异同。研究认为,科学的培养目标、完善的课程体系和密切的产学结合是美国公立研究型大学环境工程类研究生培养的有效经验。研究结果对提升我国环境工程类高层次人才培养质量和科技创新创造能力具有重要的现实价值。

协作式工科研究生培养模式的实践及思考

自1999年以来,在教育部关于研究生扩招政策的引导下,工科研究生招生规模迅速扩大,这既为我国工科研究生教育发展提供了良好的历史契机,又使其面临严峻的现实挑战。目前我国工科研究生教育的发展已经越来越不能满足经济发展的需要,现状令人担忧。我院在研究生培养模式上大胆尝试了学徒式(或导师式)培养模式、专业式培养模式(或系科模式)和协作式培养模式3种培养模式相结合的培养模式。这3种培养模式相结合,有效地克服了目前我国工科研究生培养上面临的一些问题,值得我们进行理论研究。

“双一流”建设背景下研究生导硕博贯通培养模式研究

一流大学和一流学科建设要突出人才培养的核心地位,有高质量的研究生教育。硕博贯通式研究生培养具有连贯性和长周期的特征,符合学生科研学术成长和优秀成果产出的规律。针对多地办学研究生培养共性问题,尤其人才培养与全面发展脱节、科研成果与落地转化脱节、研究成果与社会服务脱节的关键难题,采用“导-博-硕”贯通培养方法,以工程科学思想导向、服务重大工程需求为牵引,组建“导师-博士-硕士”老师带徒式团队,形成“导师带徒、博硕成团、自我管理”贯通式培养模式,实现科研项目中培养科研思维、科技成果中树立文化自信和科研自信,将人才成长成才、科技创新和成果转化落地融为一体,强化研究生工程科学思维,提高研究生实践能力和素质,服务国家重大战略需求和经济社会发展。

研究生“链式”培养模式的探讨

本文介绍了研究生"链式"培养模式的特点及其导入原因,探讨了"链式"培养模式各个层次的定位问题.

研究生培养模式的思考

分析了国际研究生培养模式的发展历程及我国研究生培养模式的特点,指出要大力发展协作式研究生培养模式,服务我国经济建设和社会发展。

互联网时代研究生培养模式改革的探索与实践——以北京邮电大学为例

随着互联网时代的到来,信息技术不断发展,导致了教育技术的不断进步,也导致了学习主体的需求变化。因此互联网与高等教育深度融合,为研究生教育教学模式改革提供了机遇与挑战。本文以北京邮电大学为例,介绍了学校依托信息技术从制度设计、资源建设、管理机制等方面进行"泛在学习"和"贯通式"研究生培养模式改革的探索与实践经验;分析了高校把握互联网时代发展机遇,通过深化研究生培养模式改革培养拔尖创新人才的必要性;总结了改革中的探索与实践成效,以及实际工作中应着重解决的问题。

地方高校化学研究生科研创新能力的节点驱动式培养模式探究

研究生是国家创新人才队伍的核心成员。化学学科研究生的科研创新能力是化学专业研究生教育的核心内容之一,对国家的经济发展和科技振兴至关重要。地方高校需要面对生源质量不高、导师团队不稳定、经费有限等多重压力,导致研究生科研创新能力培养困难重重。针对这些问题,本文将研究生科研创新能力的培养分成不同节点进行驱动培养,具体路径包括:培养预备阶段、基础培养阶段、能力养成阶段和能力提升阶段,结合地方高校化学学科研究生培养短板提出相应培养策略,为地方高校化学学科研究生科研创新能力培养提供可借鉴的方案。