“赛、学、教”三位一体教学模式实践--以中职汽修专业教学为例

文章以中职汽修专业教学为例,首先探索了“赛、学、教”三位一体教学模式,然后提出了“赛、学、教”三位一体教学模式实践策略,包括以赛促学教学模式的实施、以学促赛教学模式的实施、赛教结合教学模式的实施。

技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例

技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。

以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学模式改革——以“材料分析方法”课程为例

“材料分析方法”课程是材料成型及控制工程专业重要的专业基础必修课。课程依托国家一流专业建设,对标国家“双一流”和陕西省“四个一流”建设,针对课程目前存在的主要问题,采用参加学科竞赛与日常教学、课堂教学相结合培养创新人才的有效途径,以赛促学、以赛促教、以赛促改,调动了学生自主学习的兴趣,提高了学生团结协作能力;提升了教师的个人能力素质,促进了教育改革;优化整合了教学方式及途径等,让专业建设和思政建设同向同行,共同提高学生的创新能力,提升人才的培养质量。

理实赛教一体化教学模式在医药市场营销中的运用

笔者在指导学生参加广东省职业技能竞赛市场营销赛项的过程中,深刻体会到“以赛促教、以赛促学”模式对提升教学质量的意义,并将其引入医药市场营销课程改革中。本研究旨在构建药品—营销—竞赛相结合的理实—赛教一体化的教学模式运用在医药市场营销课程教学改革中。该教学模式贯穿于教学和课程考核的全过程,对教师队伍建设起到一定的推动作用。本教改以期为医药营销人才的培养提供借鉴。

1+X证书制度背景下高职机电一体化专业“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的探索

基于机电一体化专业人才培养现状,以提高人才培养素质为导向,阐述“以赛促教”、“以赛促学”教学模式在“1+X”证书模式下机电一体化人才培养过程中的必要性,探索“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的可行性。

“教-研-学”三位一体的教学模式在护理本科教学过程中的应用

[目的]为提升护理教学水平,提高护理专业人才培养质量,探索一种适宜推广的培养护理本科生综合素质的教学模式。[方法]按照系统优化的方法,创建了以教立研、以研促学、以学促教的"教-研-学"三位一体的教学模式,并应用于护理本科教学过程中。[结果]"教-研-学"三位一体教学模式应用后整体上提高了教学质量。[结论]"教-研-学"三位一体教学模式可提高教学质量,有利于培养综合素质高的护理专业人才,是一种适宜在护理本科教学过程中推广的模式。

“教赛学一体化”教学模式的研究与实践

本文针对传统教学中重理论轻实践,学生学习主动性差和缺少工程实践能力等问题,结合“台达杯”高校自动化设计大赛对学生能力的要求,以哈尔滨华德学院为例探讨了“教赛学一体化”教学模式改革思路。教学过程以学生竞赛项目的构思、设计、调试为主线,学生参与系统从构思到实现全过程的锻炼,极大地激发了学生的学习兴趣,强化了学生创新能力和解决问题能力训练,为以后从事相关项目设计工作奠定了坚实的基础。

高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的运用探究

“以赛促教、以赛促学”模式通过构建竞技化的教学环境,将比赛元素融入日常教学中,不仅可激发学生的学习兴趣和动力,而且可有效促进学生体育技能的提升和体育精神的培养。通过分析高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的意义与现状,提出高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的实施路径,旨在促进学生体育技能的提升,培养其团队协作精神、竞争意识和抗压能力,为学生未来的职业发展和社会适应奠定坚实基础。

高职院校机电一体化技术专业“以赛促教、以赛促学”教学模式研究

本文主要针对高职院校机电一体化技术专业“以赛促教、以赛促学”教学模式进行探索研究。本文主要从如何开展教学改革入手,以不断将新模式融入实际教学的方式开展研究工作。通过研究能够很好的提高学生的学习兴趣,提升教学质量。

饲料安全与营养价值评定“竞赛入课堂”实践教学模式探索

培养创新应用型高水平人才是我国高等教育的重要目标。“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式是将学科竞赛作为实践教学的载体,整合具体课程内容形成学科竞赛内容模块,将赛、教、学和练融为一体,实现学生实践创新能力的提高。因此,“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式是培养创新应用型高素质人才的一个有效路径。通过介绍“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式的意义和分析存在的问题,并以当下浙江农林大学动物科技学院·动物医学院参加国家级动物科学技能大赛现状为切入点,提出了一系列“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式的改革路径,以期为培养高水平创新应用型人才提供理论依据。

网络时代与“学”、“研”、“教”三位一体教学模式

网络时代的到来改变了人们的生活方式,也必然会带来教学理念的变革。以学生探究式学习和研究为中心,以网络资料库、电子期刊与网络互动式学习平台的利用为手段,探索学生"学"、"研"、"教"三位一体的教学发展模式对于建立现代教学体系具有重要意义。

地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式探析

文章针对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式,首先分析了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的提出,其次对“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的发展现状进行了探讨,解读了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的内涵,阐明了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的现实价值,提出了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的实施路径和保障机制,最后对该教学模式在地方本科院校中的应用进行了展望,旨在对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式作一些理论研究,促进地方本科院校教育教学的发展。

“以赛促教以赛促学”教学模式应用的思考——以高职移动通信专业为例

决定高职院校教育质量的关键在于专业各项教学内容的建设,科学的教学内容建设保证了学生具备良好的职业素养、扎实的专业知识和厚实的实践技能,从而提高就业对口率。阜新高等专科学校的实践证明,“以赛促学、以赛促教”的教学模式是提高高职移动通信专业的专业影响力,进而提高移动通信行业的经济效益的重要手段。

基于“以赛促教、以赛促学”的教学模式研究——以高等数学课程为例

"以赛促教、以赛促学"为高等数学课程改革提供了新的思路,结合竞赛活动推动高等数学课程的改革,从高等数学课程教学现状分析了"以赛促教、以赛促学"的教学模式改革的意义和改革的内容,探索了改革的具体措施。

高职口腔医学技术专业课程“教、学、做三位一体”教学模式初探

《口腔固定修复工艺技术》和《可摘义齿修复工艺技术》是中职口腔工艺技术专业的重要专业课程,其实践性、操作性强。本文就高职三年制口腔医学技术专业为培养应用型技能型人才,在这两门课程试用"教、学、做三位一体"的教学模式,对实施该教学模式教学环境的准备与布置以及教学方法进行了探讨,获得了较好教学效果。

论高职院校“以赛促教、以赛促学”实践教学模式的构建

高职教育强调以就业为导向、以能力为本位、以实践训练为主要内容。但当前高职院校传统教学模式仍存在固定教学内容与社会实际需求不对等的问题,为改变这一现状,高职院校要确立赛教融合的教学理念,积极构建“以赛促教,以赛促学”的实践教学模式,做到技能比赛与教学改革相辅相成、相得益彰,全面培养兼具创新思维与实践能力的高素质技术技能型人才。

“以赛促学、以赛促教”机电一体化专业证赛教学模式探究

随着智能制造新时代人才需求,培养机电一体化新型应用性复合型人才已然成为高职院校教育教学新趋势,而能在技能大赛中脱颖而出的院校更是反映出其人才培养的高质量成效,"1+X"证书制度的出现更是催化了教学模式的改革,两相融合,为探索如何通过"以赛促学、以赛促教"模式进行机电一体化专业教学改革来促进教师教学质量和学生专业技能的提高提供了新途径。

高职院校创新创业课程教学赛一体化教学模式创新研究

作为创新创业教育的先锋队,各高校抓好创新创业教育、提高大学生创新创业能力责无旁贷。高职院校是创新创业人才培育的主力军,在创新创业教育中应针对高职院校特点,结合人才培养目标,分析创新创业大赛要求,构建适合高职院校的教、学、赛一体化教学模式。

“教、赛、学”一体化的智能网联方向教学模式改革研究

智能网联技术作为中国的新兴战略产业,在近年得到了快速发展。目前国家智能网联人才缺口巨大,各职业院校均积极探索智能网联高质量技术技能人才的培养路径。在对当前智能网联方向教学存在的主要问题进行归纳分析的基础上,从双师队伍、课程内容体系、实训资源建设、教学模式建设、教学评价机制建设几个方面出发,提出了智能网联方向“教、赛、学”一体化教学的可实施改革路径。

植物组织培养“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的应用

为促进地方本科院校植物组织培养应用型技能型人才的培养,本文将“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式应用于上饶师范学院生命科学学院生物科学、生物技术、园林和园艺专业的植物组织培养课程教学。结果表明:“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的应用可以激发学生学习植物组织培养兴趣,增强学生自主学习植物组织培养能力,促进学生的植物组织培养评判性思维能力的提高,提高学生植物组织培养方面的实践应用能力和问题解决能力,夯实学生的植物组织培养创新创业基础,为其他农林生物类课程应用“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式提供一些实践参考。