新高考“走班制教学”下学生自主管理的探索

新高考选科方式使学生有了较大自主性,从而产生“走班制教学”,但在学生管理上产生较大管理漏洞,实施学生自主管理是解决管理漏洞的良好方式。

高职英语“走班制”分层教学问题与对策

文章通过对高职英语"走班制"分层教学问题与对策进行研究,希望可以改善当前面临的问题,使"走班制"分层教学新模式在我国高职英语教学中能够取得成功。

“走班制”分层教学模式在高职英语教学中的应用

本文以苏州市职业大学为例,介绍了该校"走班制"英语分层教学的实践步骤,分析了在实施过程中出现的问题,并提出了解决对策,以完善"走班制"分层教学模式在高职英语教学中的实施。

高职院校英语教学“走班制分层教学”的深度思考

通过对高职英语＂走班制＂分层教学问题与对策进行研究,希望可以改善当前面临的问题,使＂走班制＂分层教学新模式在我国高职英语教学中能够取得成功。

小学体育“走班制”教学改革实践研究

将"走班制"教育模式运用到小学体育教学中,能充分调动小学生的体育学习兴趣,更好地落实体育育人目标。本文基于体育"走班制"教学模式,阐述了在小学体育教学中采用"走班制"的优势,分析了小学体育"走班制"教学在实践中的问题,并提出了具体的解决对策。

培智学校“走班制”教学的学生评价

培智学校"走班制"教学的学生评价是对学生在走班教学过程中学习进展与行为变化的评价,其评价内容重情感和兴趣的培养、生活和生存能力的习得、知识和技能的进步,可采取个案跟踪、活动展示、学科比较等评价方法。

新高考背景下对高中“走班制”教学的思考

随着新高考的推行,“走班制”教学也就成为了必然,探究走班制可以给我们未来的教育教学提供借鉴参考.要实现有效合理的走班,需要对学生进行规范的选科指导,完善高考录取评价机制,创新班级、教学的管理模式和教育及教师的管理机制.

培智学校生活语文的“走班制”教学

培智学校学生个体差异较大,以传统班级授课制进行生活语文教学存在一定局限性。针对这一问题,综合学生生活语文各方面能力分班,根据学生语文能力选编教材,进行"走班制"教学,能使每个学生都得到发展。

构建培智学校“走班制”教学质量监控体系

为提高培智学校"走班制"教学质量,可构建培智学校"走班制"教学质量监控体系。在分解课标、分析学生特点、制定课程目标体系的基础上,制定"走班制"教学质量监控工作意见和实施方案,成立教学质量监测领导小组和评估队伍,开展平时监测、达标监测、能力发展监测等监测活动。

核心素养背景下高中“走班制”教学浅谈

现如今,发展学生的核心素养已经成为广大教师的共识。在核心素养背景下,"走班制"教学模式更有利于培养学生的兴趣爱好、发挥学生的主观能动性、促进学生的个性化学习,进而卓有成效地发展学生的核心素养。在理论联系实际的基础上,浅显论述了核心素养背景下高中"走班制"教学的一些有效策略。

“走班制”分层教学中学生综合素质评价的实施策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:“注重因材施教,关注学生的不同特点和个性差异,发展每一位学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”。在此背景下,我校实施了“走班制”分层教学模式,重点就“走班制”分层教学模式的实施策略以及学生综合素质评价策略进行了详细探索,本文就从“立德树人”教学理念出发,谈一谈“走班制”分层教学中学生综合素质评价面临的新要求,应该采取的新思路,具体实施策略。

略谈特殊教育学校生活语文的“走班制”教学

特殊教育对针对的学生,有着非常明显的个体差异,若是用以往的班级授课,为学生提供生活语文的课程教学,会遇到诸多的问题,课堂上也会遇到诸多的阻力,这种情况下,要结合学生在各方面的能力差异,对学生展开灵活分班,结合学生不同的语文能力,选择适合的教材,然后展开走班制教学。在走班制教学中,激发每个学生的潜能,促进生活语文的高效教学,让学生实现充分发展。

基于改进遗传算法的高中走班制排课算法

随着高考制度的深化改革,"走班制"教学模式逐渐替代传统的高中教学方式.这种教学模式的启用,导致影响排课效率的因素和约束条件增多,并且会出现教学资源匮乏的情况.传统的人工编排课表的方式需要花费工作人员大量的时间,且排出的课表不宜调整,已经无法满足"走班制"教学体制的排课需求.根据对现有排课算法存在的问题的分析,结合"走班制"高中教学的特殊性,建立了相应的数学模型、分析了"走班制"教学模式下排课算法需要设计的约束条件.基于"走班制"教学模式下学生分层选课的特性,通过将改进的遗传算法分别运用在学生分组和排课两个阶段对此类排课问题进行求解.实验结果证明:该改进算法可以有效的解决采用"走班制"教学模式的高中学校排课问题.

英国伊顿公学“走班制”教学及其特色

英国伊顿公学以精英教育为特色而闻名,其"以学定教,分层指导;自主选择,自我规划"的"走班制"教育组织形式体现了精心化的设计思路。另外,始终如一的精英教育理念、全面灵活的课程设置、优质充足的师资储备、多元严格的测评体系为伊顿公学"走班制"教学提供了有利支撑。

新高考背景下高中化学“走班制”教学的困境与突围

2018年开始,多省市实施"3+1+X"的新高考改革模式。新高考背景下,高中化学教学不得不实行"走班制"教学。在具体的教学实践中,高中化学教学面临着一定的现实困境,如何在提高高中化学"走班制"教学的有效性上成功突围,文章提出了创建班级管理机制、设置教学目标、加强课堂教学设计、指导课后学习的方法、丰富化学课程设置等建议。

论体育课程在大中小学的断裂与衔接(上)

学生们的一句近似嘲讽实为抱怨的“我们上小学就学蹲踞式起跑,上了大学还学蹲踞式起跑,前滚翻从小学到大学是一滚到底”,让学校体育课程的设计者们无比难堪,它质疑着体育课程的基本逻辑性和科学性,拷问着体育作为学科的资格。于是学校体育研究者们就大中小学体育课程的衔接和体育课程的排列逻辑性做了许多的研究,先后有追求具体内容与难度衔接的思路、追求身体素质及发展衔接的思路、追求体育发展与重点衔接的思路以及放弃内容衔接而改用目标和评价逻辑的思路等,但多年的研究之后,至今围绕着“大中小学体育课程的衔接及其逻辑性”这个问题依然没有让大家信服的设想、没有科学的假说、没有科学的论证和实验。困局浅层原由是体育学科特性所致,而困局深层次原由则是“让全国每个学生都统一地学习一样的体育项目”这件事情的不可能,因而不可能也不应存在的“适应全部学生的统一体育课程衔接和逻辑性”。

新高考“走班制”背景下生物学备课组建设的探索

以新高考背景下生物学"走班制"教学所面临的问题为切入点,结合学校的实践经验,从个人和团队合作两方面探索中学生物学备课组建设的方略。