“走近校园植物”的教学实践与思考

1设计思路 1.1选材与学情分析随着上海市生物课程改革的不断推进,以学生发展为本的教育理念正日益深入人心.作为实验学校,我们已在六、七年级率先使用了新综合科学.然而作为生物学教师,我们不难看出这个年龄段的学生在这方面知识的学习有所削弱.尽管八年级有了<生命科学>,但随着升学的临近,加上来自社会、家庭等多种压力,学生已没有更多的精力和兴趣在生物学上多下功夫.根据教育心理学的原理知道,学生对任何新事物、新知识的学习与掌握都有一个最佳年龄段.多年的教学实践告诉我们,往往六七年级的学生对生物学学习有着较高的热情.为此,我们应尽可能抓住这个年龄段,并通过多种途径,或依托相关的课程载体,努力培养学生对生物学学习的兴趣.

校园植物特征分析:生物检索与图像分类原理探究——学科融合背景下的探究型单元学习

选题背景在《义务教育课程方案(2022版)》中明确提出统筹设计综合课程和跨学科主题学习,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。此外,在各学科的课程标准中都提到了学科知识融合的跨学科单元。对于初中生而言,正处于认知能力迅速发展的关键阶段,以跨学科主题学习的形式设计探究型学习单元.