校馆合作下“走进植物园”校本课程的开发与实施

文章首先阐述了校馆合作下"走进植物园"校本课程的开发,然后提出了校馆合作下"走进植物园"校本课程的实施,最后论述了校馆合作下"走进植物园"校本课程开发与实施的展望及思考。

校本课程的开发与实施研究——以“走进豆氏家族”为例

校本课程资源开发已成为我国课程改革领域的一个莺要课题。校本课程的开发受到学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性。笔者以培养学生健康的饮食观念，体会生物技术实践的乐趣，认识STS与生活的关系，利用学校现有的物质、生物课程等可利用的资源条件，进行了以“走进豆氏家族”为主题的校本课程的开发与实施。

区域校本课程建构要突出区域特色

近年来,课程形态的多元并呈成为现实。为进一步完善学校课程体系,将地方特色文化引入课堂,不少学校纷纷开展区域校本课程的开发、建构研究。有不少校本化课程成果新鲜出炉,但有不少课程都没能走进课堂,没能走向学生的书桌,只是走进学校教育教学成果陈列室,走进课程表。这些校本课程开发出来之后,它的使命同时就宣告完结了。热热闹闹地开始,冷冷清清地收场。显然,这不应该是学校课程开发的初衷与目的。

夯实校本教研,促进教师发展

《走进新课程》一书中指出：＂学校进行教学研究必须以校为本,即要从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师共同研究,达到解决问题、提高质量的目的,即在学校中、通过学校、为了学校。＂随着新课程改革的深入发展,我国中小学校正在由学科本位、知识本位向以人为本、以生命为本的＂生本教育＂发展,新课改正显现着它强大的生命力和活力。中小学校是新一轮课程改革实施的最前沿阵地,

第八讲 校本教研的艺术(下)

二、新创校本教研艺术方式例举走进新课程以后,广大课改实验区教师利用经验与智慧,创造性地设计了许多生动活泼的充满活力的独特的校本教研方式,现简介如下。

风景这边“读”好

淮滨县实验小学坐落于美丽的淮河之畔,建校20年来秉承"为学生一生的幸福奠基"的校训,一直行走在语文课改探索之路上,逐渐寻得"读"的真谛。经典诵读,走进课堂学校深谙经典文化的强大教育力量,高度重视经典诵读,一直有组织、有计划地引导学生诵读经典。2008年暑假,学校成立经典诵读课程研究小组,通过两年的实践,编成了校本教材《我爱诵读》。2010年秋季,诵读课正式进入学校课程表。

依托校本课程,全面提升教育特色

萧山九中是杭州钱塘江南岸的一所省二级重点综合高中.从上个世纪90年代来,学校积极改革探索,实践一种非职非普第三种教育模式--综合教育,并一跃成为省内外的知名学校.

让客家山歌的“山味”走进课堂

客家山歌所具有的"山味",蕴含着特有的美。2006年,国务院批准广东梅州的客家山歌被正式列入国家级非物质文化遗产名录。随后广东省客家人聚集地的学校纷纷将客家山歌纳入学校的校本课程。笔者所在学校地处城市边缘,大部分的原住民都是几百年前从梅州五华、兴宁等地移民过来的客家人,客家文化在这里得到了一定的传承和发展。