初中物理“趣导--自主学习”教学模式的实践研究

现代化教育领域中,对学生的自主探究和自主学习能力进行培养至关重要,只有这样才能够让学生真正成为学习的主体。在实践教学当中,教师要关注学生的自我发展,而学生自主学习和探究的过程本身就是一种高效的学习方法,通过这种方式,不仅能够对学生思维进行启发,同时还能调动其学习兴趣。本文主要对初中物理“趣导--自主学习”教学模式的实践进行探究。

构建“导学”自主学习教学模式

文章首先介绍了自主学习的概念,其次揭示了自主学习的实质和大学生自主学习现状的调查结果,然后分析探讨了“导学”自主学习教学模式建立的理论依据、具体内涵和教学策略,最后指出“导学”自主学习教学模式的重要性。

网络环境下大学英语“导学+自主学习”教学模式研究

本文研究考察了网络环境下大学英语"导学+自主学习"教学模式对非专业学生阅读能力、听说能力及自主学习能力的影响。同时指出整合教师导学及网络多媒体教学各自的优势,实现优势互补是网络环境下大学英语教学的有效途径。

运用“自主·导学”教学模式 实现学生的“真学习”

华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长崔允漷指出班级教学的＂一（教师）对多（学生）＂,最易导致两大问题：一是疑似学习,通俗地说,有部分学生经常处在＂人在心不在＂的状态,充当滥竽充数的角色;二是虚假学习,即教师只看到＂习得的结果＂（如答案、分数、作品等）,而忽视＂学习的过程＂,导致学生＂虚学习＂;更严重的是,有些教师经常＂用不道德的方式教道德＂、＂用不科学的方法教科学＂、＂用无语言的方式教语言＂,导致学生＂假学习＂,诸如此类,其后果可想而知。

“以教师导学和学习者自主学习为主”的综合英语(4)教学模式改革的探索与实践

本文主要探讨了"以教师导学和学习者自主学习为主"的教学模式在《综合英语(4)》课程实际教学中的应用,包括教学方法,教学内容,教学支持和教学评价等等,该教学模式对远程开放教育的学生掌握自主学习方法,提高自主学习能力有一定的积极作用。

“学案导学”教学模式下中学生英语自主学习能力的培养

“学案导学”教学模式的推广和实践对学习者的自主学习能力提出了更高的要求,因此培养学生的学习自主性显得极为重要.本文阐述了“学案导学”教学模式在中学英语教学中的实施过程,并从自主学习的三个主要成分出发,探索“学案导学”教学模式下培养中学生英语自主学习能力的有效途径.

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习能力培养

初中数学教学过程中,由于受到传统教学观念的影响,学生的主体地位被忽视,且"满堂灌"的教学方式在一定程度上严重降低了学生学习的积极性,导致学生在学习的过程中缺乏自主性。本文以初中数学教学中存在的问题进行讨论研究,以借助"学案导学"的教学模式,有效培养学生的自主学习能力,提升初中数学的教学效果。

思维导图教学模式在网络空间安全课程中的应用

针对网络空间安全课程中知识繁杂、学生理解困难的问题,分析现有教学实际及学生的学习特点,提出在教学实践中引入“三图六构”思维导图教学模式,促使学生通过构建导图更好地理解网络空间安全领域的复杂性、通过强调学生的自主学习培养独立思考和解决问题的能力,为将来在网络空间安全领域的实践奠定坚实的基础。

探究初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习能力培养

“学案导学”教学模式帮助学生的学案和教师的教案进行有机结合，帮助日常生活的实践过程和课本上学习的知识理论进行有机结合，帮助学生将能力和知识进行有机结合，帮助教师把指导讲解和学生的自主学习进行有机结合。在将学生学习兴趣进行激发的同时，还要将学生自主学习能力进行培养。保持学生的学习主动性，在完成教学任务和计划的过程当中提升了学生的参与度，学生的自主学习能力得到了培养，实现教育以生为本。

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨

随着新课程改革的实施与深化，中学教育的改革得到了良好发展，然而受传统思想观念的影响，在初中数学教学中，许多教师还是以讲练为主，重视学生的做题技巧，把学生的应试能力放在教学工作的首位，这样的教学方式，不仅忽视了学生的多种需要和多种潜能，还忽视了师生在课堂教学中的合作和交流作用，对学生创造力的发挥产生了不利影响。在新课改背景下，如何进行初中数学课堂的教学工作，如何把学生的主体作用充分发挥出来，是广大教育者必须面对和思考的问题。

“学案导引-自主学习”教学模式的实践与探索

如何以新课改的理念开展教学，让学生自主学习，实现通用技术课程的教学目标呢？从2008年下学期开始指导教师在通用技术教学中尝试以“学案导引一自主学习”的教学模式组织实施教学，即教师遵循教学规律，围绕课程目标和标准。在充分了解学生实际情况的基础上，从“教为主导，学为主体，以学为本，因学施教”的原理出发，设计出具有一定科学性、可操作性的学案。

初中数学“导学案”教学模式下如何培养学生的自主学习能力

1引言随着新课改的不断深入推进,对学生自主学习的能力提出了更高的要求.就初中数学课堂教学看,“导学案”这一新型教学模式可发挥关键性作用,既能够促进教学过程的进一步简化,也能够增加学生的自主学习时间,对学生学习积极性及热情的提升具有重要的促进意义.

以“导学教学模式”促进学生自主学习

传统课堂教学中多数存在以下六点问题：一是教师关注认知目标多,关注学生多方面发展少;二是教师关注知识点多,关注知识结构少;三是教师占有课堂教学时间多,学生主动学习时间少;四是师生一问一答式活动多,师生、生生积极有效互动少;五是教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;六是教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。

高师院校文科专业自主学习教学模式初探

文章以建构主义为理论基础,提出构建高师院校文科专业自主学习教学模式和相应的导学策略,课堂教学与网络教学双线结合,互为补充,切实培养学生的自主学习能力,提高教学质量。

自主学习教学模式理论初探

自主学习教学模式是由导学、自学、答疑三个环节组成开放的子系统,在动态循环中,促使学生认知结构扩展,自学能力生成。情境性认知、问题性学习、发展性素质是贯穿教学始终的结构性教学方法。

践行“导学自主”教学模式．发展学生的自主学习能力

新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动地接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，并明确告诉我们，自主学习就是为学生获得终身学习动力和发展力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。而“导学自主”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。这种教学模式无疑是培养学生自主学习的一种有效方式。

对运用“导学案教学模式”提高学生自主学习能力的尝试

“导学案教学模式”能够使学生的学习方式有所改变，提高学生自主学习的意识和能力。将对“导学案教学模式”对学生自主学习能力的作用进行探讨与分析。

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。

“四导四学”大学生自主学习教学模式改革实践

伴随着信息技术在各行各业的发展应用,教育领域对信息技术的要求也越来越高。近几年来,各高校越来越重视校内信息化建设,相关的网络设备及信息化技术设施建设逐步完善。这一变化,给高校的教学模式带来了质的变化。教师的作用和地位发生变革,学生自主学习能力提高已然成为信息化社会对人才的迫切需要。鉴于以上,高校如何适应信息化人才的培养需求,培养具有一定自主学习能力的人才,成为各高校变革的重要课题,落实在人才培养上,教学模式的变革便是迫在眉睫。本文结合教学模式改革需求,构建了“四导四学”大学生自主学习教学模式,并将该模式在专业课程的实践应用进行梳理分析,以验证该模式的改革效果,在此基础上,为高校的教学模式改革提出相关的理论参考和实践借鉴。

小学数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法

新课程背景下,学生成为了学科学习的主人,只有充分激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,才可以真正帮助他们进行有效的学习。很显然,传统的教学理念和方法,会让学生产生抵触情绪,不利于学生的数学学习。因此,文章提出了契合以生为本教育理念的学案导学教学模式,并对学案导学教学模式下的自主学习方法进行了介绍,以供参考。