基于“跨界”导师团的研究生培养模式探索——以提升航空宇航推进理论与工程专业研究生创新能力为例

新时代背景下,创新人才培养的战略意义被提升到了新的高度。对航空宇航推进理论与工程专业研究生创新能力的培养,直接关乎我国航空发动机领域的创新发展。为满足航空发动机行业对创新型、实用型和复合型人才的迫切需求,文章提出一种基于“跨界”导师团的研究生培养模式,并对该模式的运行机制进行了初步探索。该模式汇集了资深名师、思政教师、青年教师和院所导师,旨在培养具备跨学科背景和综合创新能力的研究生。

文字记者的“跨界”出镜之道

随着媒体融合向纵深发展,纸媒、广播、电视与新兴媒体彼此交融,促进了主流价值观念的弘扬与传播,移动优先、直播优先、短视频优先等思想广泛渗透在媒体发展进程中。在这样的背景下,文字记者开始从幕后走向台前,承担起直播、制作短视频等职责,但缺乏专业出镜训练的文字记者在镜头前很容易出现不适应、不知所措等状况。为了使文字记者能够更好地“跨境”出道,本文立足媒体融合纵深发展大背景,分析文字记者“跨界”出镜的阻碍,并从坚持“内容为王”、夯实专业素养、增强融媒“四力”、强化受众意识几个方面,探究文字记者“跨界”出镜的有效策略,以期为文字记者的融合转型提供一定的参考。

融媒体语境下摄影记者的“跨界”模式

现代信息技术的进步与传播媒介的不断发展,推动了融媒体时代的到来,新媒体与传统媒体之间的相互融合,打破了原有媒体市场的僵局。新闻摄影记者的生存空间逐渐被压缩,全民皆拍时代的到来,已经很难保证独家新闻的出现,往往社会热点事件在发生后便会被快速地上传至网络中。因此,新闻摄影记者所拍摄的照片就不能只是对新闻事件表层的报道,而是能借助镜头语言与文字语言对新闻事件进行丰富与拓宽,全方位提高新闻质量。基于此,本文首先分析融媒体语境下摄影记者“跨界”模式发展的意义,继而探讨融媒体时代摄影记者面对的挑战,最后提出融媒体语境下摄影记者“跨界”模式发展策略。

融媒体视域下基层记者的“跨界”之策

融媒体之“融”在于推动新型媒体与传统媒体之间的互融发展,这为基层记者增强“跨界”能力开辟了新领域。在融媒体视域下,基层记者要践行“四力”,将视角对准群众关注的“真善美”,以融媒体话语在自身岗位中讲述百姓故事,从烟火气中捕捉新闻线索。由此可见,基层记者的“跨界”是顺应媒体融合发展的必然之举,能真正彰显“急民所急,想民所想”的使命担当。本文将从“幕后英雄”向“新闻IP化”跨越、从“文字记者”向“融媒骑兵”跨越以及从“专业话语”向“大众话语”跨越等三个角度阐释基层记者的“跨界”策略,以供参考。

“跨界”馆长——社会学家潘光旦的图书馆实践考述

作为中国20世纪著名的社会学家、人类学家、教育家,潘光旦兼任清华大学图书馆馆长14年。对其图书馆工作实践的梳理,既可窥探同时代“跨界”馆长们在图书馆事业上的贡献缩影,亦可了解当时高校图书馆的发展概况。任职馆长期间,潘光旦在管理制度、馆藏文献资源建设、人才队伍、对外交流、图书馆服务等方面业绩斐然,体现了其珍爱书籍、化私为公和以人为本、关注读者的建设思想,也反映了其社会人文观、“位育”观与中西文化观等在图书馆实践中的指导作用。

健康中国下医学院校体育“跨界”发展的思考

十九大报告提出实施健康中国战略。医学院校体育工作是健康中国战略基础工作重要组成部分,根据医学院校自有医学专业优势,探索医学院校体育教育新方式,通过与思政教育、医学教育、健康教育、心理教育、人文教育、生命教育进行体育"跨界"发展,以增强医学生的大体育观,使医学院校体育工作发展更具现实意义。

“跨界”理念下高职院校教师专业素质的提升

在"跨界"理念的指引下,文章提出高职院校教师专业素质培养研究的意义,分析了我国当前高职教育教师来源单一、职后培养机制不健全、考核制度不完善、教师参与积极性不高等教师专业素质培养中存在的问题,以此提出拓宽教师来源的渠道:聘用企业技能人才;加强校企合作,完善教师"跨界"培养机制;设计考核方案,调动教师参与积极性等一系列路径,多方面提升教师的专业素质。

试论戏剧与影视艺术的“跨界”传播

研究当前国际上戏剧和影视作品发现,能够被艺术界认可的,其中都包含戏剧与影视的融合。戏剧与影视艺术的"跨界"传播,已经成为了当前戏剧、影视艺术发展的一种主流趋势。戏剧与影视艺术都属于跨越时间和空间的叙事艺术,同时也同属于社会艺术的范畴,因此二者的"跨界"具有可行性。戏剧与影视艺术的"跨界"传播,拓展了艺术传播的深度和广度,同时促进艺术的多元化发展。

高职艺术设计专业“跨界”课程教学改革的探索

阐述了"跨界"及高职艺术设计专业"跨界"课程教学改革的趋势,并通过苏州工艺美术职业技术学院"跨界"课程教学改革的实践,探讨了艺术设计"跨界"课程教学改革的价值,以及其对校企合作共同培养艺术设计创新人才的重要作用。

反思当下国产电视综艺节目--以“真人秀”和“跨界”现象为例

当下各种综艺节目占据了各大电视台的黄金时段,其火热背后暴露出部分电视媒体和艺人以追求利益最大化为目标,忽视了作为公众文化载体所肩负与恪守的社会道德责任。虽然娱乐至上的“真人秀”和“跨界”节目以“亲民”的形式迎合观众,但是综艺节目同样要讲人民性和导向性,只有深入人民群众中去,了解人民真正需要的是什么,才能创造出贴近时代、反映时代需求的作品。

美声、民族、通俗三者“跨界”发展的利弊分析及声乐教学中“跨界”唱法的运用和要求

当今的"跨界"现象不仅有美声唱法与民族唱法间的"跨界",美声唱法与通俗唱法间的"跨界",民族唱法与通俗唱法间的"跨界",甚至在民族音乐中不同派别之间也由原来的相互对立逐渐开始互相沟通、学习和融合。而这也预示"跨界"音乐有着更广的未来、更光明的前景。然而"跨界"音乐发展至今,音乐界仍没有对"跨界"音乐的定论,其价值和意义仍是业界争论的焦点。笔者将对"跨界"音乐的利弊进行分析,并探讨其对于当今声乐教学的意义。

基于产业融合视角的工业旅游“跨界”发展研究

工业旅游是工业与旅游业"跨界"融合开发的产物,在转型升级的时代背景下,工业旅游的开发对政府、工业企业、旅游业等多方都有现实意义。目前工业旅游发展现状存在受重视程度不高、融合型人才缺乏、产品融合难度大、专项营销缺乏等"壁垒"并限制其发展。因此,本文以产业融合为切入点,提倡"跨界"联合开发,争取当地政府及旅游行政管理部门的重视与支持、培养融合型人才、提升产品吸引力、丰富融合模式、打通供需渠道等方面着手消除融合"壁垒",加快工业旅游"跨界"融合进程,助推传统工业与旅游业双转型。

数字时代艺术类院校“跨界”人才培养研究——以南京艺术学院传媒学院为例

科学技术的快速发展,媒介融合、多学科综合化趋势日渐明显。培养"跨界"人才以满足社会形势发展的需要,已成为我国高等教育亟待解决的问题。艺术作为多门类的课程范畴已然成为研究"跨界"人才培养道路上的焦点,艺术类院校的教师在教学理论和实践中做出了很多探索和努力。本文以南京艺术学院传媒学院为例,研究其"跨界"人才培养教学模式,以期为高等院校创新教学体系建设提供新的理念和思路。

艺术设计专业“跨界”课程教学改革探索

艺术设计是一门综合性极强的学科,"跨界"是高级人才培养的内在要求,是艺术发展与创新的追求,是培养艺术设计创新人才的重要举措。教师可以从教学项目、教学设计、教学团队、教学实施和教学管理多个角度进行"跨界"教学改革。实践探索的启示是深化了校企合作,提高了办学的活力和开放度;学生的交互思维得到训练,创新能力不断提升。

浅谈“跨界”音乐的演唱方法及艺术风格

随着人们欣赏水平的不断提高、新的音乐品种和表现形式的不断涌现以及全球文化日趋多元化的快速发展,"跨界"音乐在全世界蔓延开来并被逐渐被大众所接受。作为新一代跨界歌手的代表,新西兰女高音海莉o韦斯特娜的首张专辑《纯》发行第一周便飙升至英国古典音乐榜的首位,迄今已销售200万张,由此可见大众对于"跨界"音乐的接受与喜爱。

建立“跨界”教学工厂培养复合型高技能人才

本文全面分析了“跨界”教学工厂的内涵、特征、内容和意义，以期在新的条件下，为我国高职教育与时俱进的发展提供借鉴。

民国会计师“跨界”商标法律业务的原因及影响

民国时期报业所刊载的商标案例显示出那时的会计师们常常作为商标纠纷一方的代理人。会计业初期执业范围划分不严、会计业务量不足、会计师群体法律素质较高且商业经验丰富、政府法令允许其"跨界"法律业务、行业公会默许并推动跨界,共同催生出了会计师"跨界"商标法律业务的独特现象。这种"跨界"执业,一方面使会计师与律师形成了一定的职业竞争,另一方面推动了商标法的发展。探究民国会计师"跨界"执业的原因及影响,能够为当下培养与运用法商复合型人才提供一些启示。

全媒体传播时代新闻教育的“跨界”转型

全媒体传播时代,新闻教育的"跨界"转型正在成为主流,如何采取有效措施,全面释放跨界效能,助推新闻教育改革向纵深发展,已经成为业内外需要深入思考的话题。本文结合实际,从培养目标、师资建设、教学方法、课程体系、校企合作五个维度入手,对新闻教育的"跨界"转型路径进行了探讨。

“跨界音乐”与音乐的“跨界”——以《我像雪花天上来》为例

我国的"跨界音乐"实践活动多以形式的跨界为主,虽然已经成为一种音乐潮流,但是仍处于相对简单的层面,国民整体音乐素养的提高需要"跨界音乐"完成音乐的"跨界";《我像雪花天上来》以一度创作为基础,完成了二度创作中音乐的"跨界"。

职教“跨界”衔接过程中学生学习投入现状及影响因素分析

高等职业教育与普通本科教育衔接,实现"3+4"的人才培养模式,是一种培养技术技能型的新型教育模式。这种"跨界"衔接的教育模式在一定程度上满足了社会、家庭的需要,为当前职业教育增加了吸引力。但是,从职校成功升入本科的学生学习投入表现却与高考统招生有很大的差距,主要表现为学习专注度不高,学习策略倾向表层化,学习动机存在偏差。这种状况的出现是个体、家庭、社会多方面因素共同影响的结果。