OBE理念与“轨道交通概论”课程思政元素渐进式融入路径研究

专业课程思政是新时代深化课程思政的必然要求。现引入成果导向法(OBE)反向设计理念,结合轨道交通概论课程,以交通人才需求为导向,完善基于OBE的专业课课程思政教学方法,从思政目标、知识目标、能力目标、素质目标和毕业要求五方面着手,创新性实践“知识提炼—心灵感悟—能力提升—目标达成”(Knowledge abstraction-Soul feeling-Ability improvement-Goal attainment,KSAG)四步渐进式融入思政元素进专业课程的教学模式。经充分挖掘专业课程思政内涵,实现了专业知识与思政教育有机融合,课程目标达成度评价与分析验证了该教学方法的切实可行。

基于OBE理念的城市轨道交通概论课程思政建设——以常州工业职业技术学院为例

思政教育融入专业课堂,是党和国家对专业教师提出的新要求,本文以“城市轨道交通概论”课程为例,基于OBE理念,从课程思政目标构建、课程思政元素挖掘、教学方法与手段、课程评价与成效等几个方面对该课程进行课程思政建设,从专业第一课入手,对学生进行素质引导,为教学改革的进一步深化提供参考。

本科层次职业教育《城市轨道交通概论》课程思政研究

本科层次职业教育属于职业教育的本科层次,在试点工作中积极开展专业课程思政建设,将思政教育与专业课程教学融为一体,充分发挥职业教育对接行业、专业文化建设对接行业文化的优势。努力挖掘《城市轨道交通概论》课程教学所对接的岗位中所蕴藏的新中国轨道交通行业文化基因和价值范式,将社会主义核心价值观在轨道交通行业文化中的体现具体化,积极开展城市轨道交通概论课程思政建设。

“双高计划”背景下轨道交通类专业课程思政建设实践

“双高计划”背景下,高职院校专业课程体系中,除思政课程外的其它课程必须以“盐”溶于“汤”的形式开展隐性思想政治教育。文章先明晰了“课程思政”内涵,然后以城市轨道交通通信信号技术专业核心课程《城市轨道交通联锁系统维护》课程为例,从创新课程建设模式着手,对思政与课程融合路径、资源进行了深入研究与实践,解决了“课程思政”两张皮问题。

OBE理念下城市轨道交通概论课程思政建设实践

在工程教育专业认证和课程思政教育改革的背景下,以学生为中心,以育人目标为导向进行课程建设,重构形成多维度课程目标,深入挖掘课程中蕴含的隐性思政教育元素,形成“线上线下并举,多元化创新教学方法,持续优化”的螺旋推进式教学模式,通过课程思政将“交通强国、学以致用、交通安全理念”等无形浸润入学生心中,持续提升交通运输专业学生的专业素养,实现知识传授、能力培养和价值引领的协同育人目标。

轨道交通车辆构造课程思政教学实践

深入推进课程思政教育建设是实现立德树人根本任务的有效途径,各高校就此开展了许多探究性工作。文章以大学教育中的轨道交通方向专业必修课程--轨道交通车辆构造为例,在详细分析其实施课程思政教育特色优势的基础上,探讨开展课程思政建设的几点有效举措和教学评价方法,以更好地提高轨道交通车辆构造课程的实际教学效果,促进学生德育、智育协同发展,同时为相关理工科专业课程思政建设提供有效的借鉴。

轨道交通类专业课程开展思政教育的探索与实践

文章基于“三全育人”的要求,为最大限度发挥专业课程的育人主渠道作用,从教学实践出发,分析轨道交通专业课课程思政实施策略,以轨道交通车辆牵引与制动课程为例,从思政元素的挖掘、思政目标的融入、教学方法的选择、评价体系的设计等方面,进行专业知识点和课程思政融合实践探索,以达到立德树人的效果,为轨道交通类专业课程思政建设提供参考。

讲好“中国铁路故事” 弘扬高铁“工匠精神”——轨道交通车辆工程课程思政教学的探索与实践

轨道交通车辆工程课程教学团队在多年课程建设的基础上进行课程思政教学的探索与实践。课程围绕“知识传授、能力培养与价值引领相结合”的课程思政教学目标,构建宣传轨道交通国家战略、讲好“中国铁路故事”、弘扬“高铁精神”和传承铁路工程师文化等课程思政内容体系。合理设计课程思政教学体系,将课程思政内容进大纲、进课程、进课堂,落实到教学设计、融入到教学环节、深入到学生头脑,提升学生职业规范,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

职业教育轨道交通类专业课程思政教学探索与实践

课程思政已成为职业教育提高人才培养的重要途径,而专业课程是课程思政建设的基本载体。通过对轨道交通类课程思政教学现状进行深入分析,提出了轨道交通类课程思政的目标体系,挖掘了课程思政教学的融入方式,通过建立具有专业特色的思想政治案例数据库,将思想政治教育潜移默化地融入专业教学中。以“铁道概论”课程为例,阐述了如何将思政元素融入课程目标、课程内容和课程考核中,旨在为轨道交通类课程的思政教育提供新的思路和方法。

一流核心课程建设与实践——以《城市轨道交通列车驾驶》课程为例

文章主要探讨如何构建和实施一门核心课程,以提升学生在城市轨道交通领域的专业能力。首先分析了当前城市轨道交通行业的发展趋势和人才需求,指出课程改革的必要性。通过引入现代教育技术和实践教学方法,设计了针对列车驾驶的综合课程体系。经过研究分析,发现实践教学与理论教学相结合,能够显著提高学生的实际操作能力和应对突发事件的能力,也能对其他技术类课程的建设和实践提供一定的参考价值。

课程思政建设的实践分析——以轨道交通高水平专业群课程为例

根据轨道交通高水平专业人才培养的需要,结合教育部关于课程思政的指导概要,以轨道交通高水平专业群课程为例,对课程教学目标的重新定位、教学设计和课程标准的改革、通过挖掘课程思政教育要素、开发课程思政教育资源数据库、确立“双重评价”教育评价标准等一系列措施,提出了课程思政改革和课程的构建建议将课程思政整合到轨道交通高水平专业群课程中的方法,为其他专业课程思政提供参考。

构建轨道交通本科人才培养校企综合评价体系——理论框架与实践意义

教育评价改革是当前轨道交通本科人才培养的重要议题。文章通过融合高校与企业各自的优势,提出轨道交通本科人才培养校企综合评价体系构建的理论框架,形成以高校为主的教学质量评价小循环以及以企业主导的人才综合能力评价大循环。采用走访和问卷调查的形式,分析了校企综合评价体系在轨道交通本科人才培养中的作用。研究结果表明轨道交通本科人才培养校企综合评价体系为明确人才培养目标,改善轨道交通类本科课程体系,提升人才培养质量有明确促进作用,能够为为轨道交通类本科人才的教育评价及质量保障提供有效机制。

轨道交通类专业“高铁概论”课程思政教学体系设计

课程思政建设需要在专业课的教学中提高思政元素供给的丰富性和准确性,这需要思政课教师以专业课教师的指导师为身份深入参与到课程思政建设中,这也是“大思政”建设的重要组成部分。以“高铁概论”课程为例,在确立“高铁行业”“高铁人”这两个课程思政抓手的基础上,从设计-实施-控制三个环节设计教学,同时构建由领导机制、保障机制搭建的课程思政保障体系。

轨道交通专业课程思政实践探索研究

在城市轨道交通快速发展的背景下,为提升轨道交通专业人才思政育人成效,以城市轨道列车驾驶职业岗位人才培养为背景,坚持立德树人,开展“城轨列车操纵与故障处理”课程思政实践研究,研究充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课程教学“主渠道”作用,深化校企双元育人,科学设置课程评价,提升课程思政的实效性,从而实现育才与育人的有机融合。

“课程思政”融入高职专业课程的改革与实践——以“轨道交通职业素养”课程为例

课程思政建设是当前我国新时代教育落实“立德树人”的重要举措。在2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神指导下,贵阳职业技术学院组织教师团队对课程“轨道交通职业素养”开展课程思政建设。文章以此为例,对“轨道交通职业素养”的课程思政建设情况进行梳理,以期打造学院乃至省级、国家级课程思政建设示范课程,为其他专业课程的课程思政建设提供思路,培养德才兼备的轨道交通人才。

联合大语言模型和知识图谱的轨道交通特色GIS专业课程体系优化

随着信息技术和人工智能的飞速发展,构建具有鲜明轨道交通特色的地理信息科学(GIS)专业课程体系面临着前所未有的挑战和机遇。传统的GIS专业课程体系在知识内容、教学方法及课程特色方面存在诸多不足,如内容重复、更新滞后、缺乏特色等问题。为此,本文旨在探索一种基于大语言模型和知识图谱的轨道交通特色GIS专业课程体系优化方法。首先,利用大语言模型深入挖掘和分析现有GIS和轨道交通教学资源中的知识点,以全面识别和整理课程内容,通过大语言模型的强大分析和理解能力,以实现更准确、更全面地提取和识别教学资源中的关键信息和知识结构;然后,将构建知识图谱,将提取出的知识点和结构化信息有机整合,以便直观地展现课程知识的网络结构,更好地理解和分析课程之间的联系和独立性,从而有效减少课程内容的重复,强化轨道交通特色;最后,通过案例实现优化前后课程体系对比分析,验证本方法的有效性与可行性。期望通过本文方法,构建出一个独立性强、知识更新、特色鲜明的GIS专业课程体系,更好地适应现代轨道交通领域的发展需求。

“轨道交通+”元素有机植入的自动化专业课程体系构建与实施

轨道交通智能化的快速发展迫切需要跨领域知识整合能力的自动化专业人才。针对学校现行自动化专业课程门数多且彼此联系不够紧密,导致各课程存在知识“冗余”或“孤岛”等问题,依托区域轨道交通产业优势,探讨紧扣经典闭环控制的自动化专业核心课程优化整合方法,设计“轨道交通+”元素在各课程的植入方式,构建并实施“轨道交通+”元素有机植入的自动化专业课题体系,取得了系列成绩,可为类似专业课程体系构建积累经验、提供借鉴。

1+X证书制度下轨道交通装备运用专业群课程体系重构研究

分析岗位群职业能力化对轨道交通装备运用专业群课程体系的影响,对接轨道交通载运装备驾驶、检修等岗位群的职业能力需求,紧跟轨道交通装备智能化、集成化先进技术的发展与升级,重构基于1+X证书制度动态调整的全模块化专业群课程体系,能够实现通用基础、岗位核心、职业综合三层次能力提升,为1+X证书制度下专业课程体系重构提供理论与实践指导。

铁路高职院校城市轨道交通机电技术专业课程思政建设的探索与实践

城市轨道交通的快速发展,使相关专业人才培养受到高职院校的重视。目前,高职院校在机电专业人才培养中,课程思政建设存在明显不足,机电专业作为城市轨道交通安全的维护者,加强课程思政建设具有现实意义。本文主要分析了课程思政对于机电专业学生的意义,并指出了目前课程思政建设存在的问题,提出具体建设路径,结合实践,探讨了机电专业课程思政建设实践措施。

《轨道交通行车组织》课堂讲授与实践环节教学内容分配设置

课程是支撑专业人才培养的基本单元,行车组织是轨道交通运营工作的核心。文中围绕教育强国、科技强国、交通强国、人才强国和创新驱动发展等国家重大战略和学科行业发展需求,依据轨道交通规划与管理方向教研体系创建总体思路,从轨道交通行车组织特点、课程定位、课堂理论讲授、实践教学环节等方面,系统总结分析了交通运输类本科课程《轨道交通行车组织》的理论与实践教学体系,以期助力实现交通运输行业教育、科技、人才协同发展。