教书育人“软”“硬”谈

教书育人把“教书”与“育人”联系在一起,反映了教师的特殊任务——通过“教书”来“育人”,“育人”是“教书”的最终目的,是教师的“硬”任务。要使“育人”这一任务由“软”变“硬”,就要从教师本身做起,即欲要正人,必先正己;明确任务,甘当人梯;因课解道,相机而行;优化方式,强化效果。

导师对工科类博士生“软”“硬”创新特质培养思考——以北京理工大学为例

博士生创新是近年来研究生教育关注的主要内容之一。笔者结合北京理工大学研究生教育质量自评课题,对工科类博士生科研创新特质"软""硬"两方面以及导师在博士创新中发挥的作用进行了思考,并提出几点措施建议。

软/硬三字组的词性地位及“软/硬”的性质

软/硬三字组近年来呈逐渐增多的趋势,其构成主要有"软/硬+名词"和"软/硬+动词(含兼类)"两种类型。通过对软/硬三字组的构成分析,厘清了软/硬三字组与软/硬三字词的界限。软/硬三字词中"软、硬"的性质有所不同,有的仍然是词根语素,有的已经是类词缀,其中"软"的类词缀性质更为明确。造成软/硬三字词增加的原因主要有隐喻引申和类推。总体而言,软/硬三字词呈现出对称与不对称现象,不对称将是软类三字词的发展趋势,但类词缀"软"很难再向纯粹的词缀发展。

试论企业管理中“软激励”的运用艺术

在企业管理中,激励是一种重要的员工管理方式,合理对激励进行运用,能够调动员工的工作积极性,提升员工的工作动力,从而促进企业的长远持续发展。当前我国很多企业领导在运用激励机制的过程中都没有做好全面地分析与考虑,所采用的激励措施不够科学,过于看中"硬激励"而忽视"软激励",导致激励无法起到良好的作用。从整体上来看,"硬激励"和"软激励"是相辅相成,不可分割的,只有对两者进行合理搭配与运用,才能够提升激励的成效,因此企业领导应当摒弃传统的观念,合理将"软激励"引入进来。本文针对"软激励"进行分析与探究,并提出一系列"软激励"的运用策略。

从国际法透视“软法”的效力问题

“软法”这一舶来词，最早适用于国际法领域，主要是相对于“硬法”而言，其定义，效力等问题一直都是学界探讨的热点。随着“软法”在国际环境合作、世界卫生合作、等国际法的多个领域的实践和运用，近来得到了勃兴。本文旨在通过对国际法的效力，以及比较，从而探寻出“软法”的本质及其效力依托。

谁为中小企业融资?——基于信息处理能力跨期演化视角

主流观点认为,银行机构与其融资对象之间,天然存在规模对应格局,其理论支撑是"小银行优势"假说。然而,对于广东省辖内大银行(分支)机构的田野式调研发现,大银行机构正积极布局小企业市场。本文的解释是,其一,凭借其范围经济优势,大银行机构具备以低利率水平向小企业融资的充分条件;其二,中国的大银行机构惯性地拥有"软"信息贷款技能;其三,将不同规模的银行机构置于跨期模型,动态综合分析其信息处理能力,不同规模的银行机构的"软""硬"信息处理能力,存在消长演化,即在阶段Ⅱ的竞争格局中,大银行机构越来越凸显出其综合信息处理的成本优势。该项研究结论的政策含义在于,缓解中小企业融资困境的思维方式,不能拘泥于增设中小银行机构,而应更多关注大银行机构的规模经济和范围经济拓展效应。

西方企业管理理念演进及借鉴

企业管理制度或管理体制是西方资本主义经济体制作为微观经济(企业)运行的重要载体,其发展在一定程度上推动了资本主义体制发展。西方企业管理观念经历了从经营理念管理阶段到科学管理阶段再到现代管理阶段的三次重大变迁,以至于当代的西方企业管理观念较为成熟。研究和探索西方企业管理观念是对我国企业管理观念的一种补充与周全,但在引进西方企业管理观念的同时,应依据中西企业管理的差异性,寻求一种适合我国企业的管理观念。

对高校构建和谐校园的再认识

构建高校和谐校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。无论在理论还是在实践上,高校和谐校园建设都取得了重大成果。其中校园文化建设、人际关系建设、校园"软""硬"环境建设,在高校和谐校园构建中起着重要作用。

供电企业员工“双提升”工程的研究与实践

创新地实施职业能力和文体素质"双提升"工程,帮助电力企业员工练好"硬功夫"、打造"软实力",实现"快乐工作、快乐生活",走出一条符合实际、贴近员工、成效明显的"双提升"之路。

水利高质量发展的环境约束性指标研究

环境目标是对高质量发展的绿色约束,环境约束性指标是环境目标的具化。高质量发展离不开水利工程的高质量发展,水利工程已被列入“两新一重”重点配套建设领域。为保障水利工程高质量绿色可持续发展,在“软绿”“硬绿”论争分析基础上,基于对新发展和高品质环境目标的解读,探讨了水利环境约束性指标的体系构成及其发展趋势。

按摩联合常规康复训练干预小儿脑性瘫痪随机平行对照研究

[目的]观察按摩联合常规康复训练干预小儿脑性瘫痪疗效。[方法]使用随机平行对照方法,将90例门患儿按就诊顺序号随机分为两组。对照组45例常规康复训练(生活训练、心理指导、饮食指导、情志护理)。治疗组45例按摩护理,患儿取坐位,协助其身体保持竖直体位,以面颈部、四肢部等肌张力异常位置为主,点、按、揉、捏、拍、叩手法,力度以患儿能接受为宜;点、按、揉、叩百会、风池、下关、颊车、肩井、肩髃、手三里、伏兔、风市、环跳、足三里、阳陵泉、涌泉、腰眼等;患儿取俯卧位,按揉等手法使患儿保持放松状态,后行捏脊手法,上述操作2次/d,每干预6d休息1d;常规康复训练同对照组。连续干预30d为1疗程。观测临床表现、小儿智能发展商数、小儿智力发育指数评分、小儿运动发育指数评分、护理满意度、不良反应。连续干预治疗3疗程(90d),判定疗效。[结果]DQ正常、机体损伤、严重落后两组无显著差异(P>0.05),严重损伤护理组明显少于对照组(P<0.05)。发育迟缓、临界状态两组无显著差异,发育正常例数护理组多于对照组(P<0.05)。PDI两组均有改善(P<0.01),治疗组改善优于对照组(P<0.01),MDI护理组有改善(P<0.01),对照组无明显变化(P>0.05)。护理满意度护理组优于对照组(P<0.05)。[结论]按摩联合常规康复训练干预小儿脑性瘫痪,可改善患儿发育状况,提高智力和运动发育水平,提高家属满意度,值得推广。