基于核心素质提升的“辅导员+学业导师”协同育人模式研究

近年来随着高等教育的发展,辅导员与学业导师在学生发展中扮演着越来越重要的角色。通过“辅导员+学业导师”的协同育人模式,高校旨在全面提升学生的核心素质,包括知识技能、情感态度以及价值观。探索这一模式不仅有助于优化教育资源的配置,还能有效促进学生综合能力的提升,为其未来的学术与职业生涯奠定坚实的基础。

医学院校辅导员和学业导师协同育人机制探究——以山西医科大学汾阳学院为例

随着时代进步和医学教育的发展,传统的“辅导员—学生”的管理模式已无法适应新时代医学院校学生的管理与服务、医学人才的培养与教育,创新学生的培养与教育模式势在必行。辅导员和学业导师协同育人机制构建的内容包括:任职与聘任条件、工作职责划分,以及管理、培训与考核。目前,我国辅导员和学业导师协同育人机制实施存在辅导员和学业导师的权责分工不明确、学业导师的指导效果不佳、学业导师的工作积极性不高、学业导师队伍建设不足、专业化程度较低等问题。建议严格把控学业导师遴选标准,提升医学学业导师的职业化素养;持续加强学业导师队伍建设,促进医学学业导师专业化发展;不断完善学业导师管理模式,保障协同育人机制规范化运行。

“大类招生、分类培养”模式下“辅导员学业导师”学生管理模式的重构

文章首先对“大类招生、分类培养”模式进行了概述,然后分析了“大类招生、分类培养”模式下学生管理存在的问题,接着说明了“大类招生、分类培养”模式下学生管理模式改革的原则,最后论述了“大类招生、分类培养”模式下“辅导员+学业导师”学生管理模式的重构。

高校“辅导员——班主任—学业导师”学生管理模式创新探索

阐述高校"辅导员—班主任—学业导师"学生管理模式的内涵,分析该模式存在的问题及其原因,在此基础上提出如下对策:优化辅导员、班主任及学业导师队伍结构,提升工作水平;全面提升辅导员、班主任及学业导师的综合素质;完善"辅导员—班主任—学业导师"学生管理工作协调机制。

高校本科“辅导员——导师制”培养模式探析

借鉴研究生培养模式中的“导师制”，在我国高校本科培养模式中的“辅导员-导师制”是指在坚持和加强“辅导员制”的基础上，学校聘请校内优秀的专业教师或党政干部依据因材施教的原则，对5—10名的学生在思想品德、专业学习、科研实践、身体和心理素质等诸方面给予指导，突出对学生科研实践能力、创新意识的培养以及人文关怀，促进学生知识、

探索“辅导员-班主任-班主任助理-导师”学生工作模式

高校扩招,高教改革不断深入,高校所面对的学生群体发生深刻的变化,学生素质教育逐步推进,这些变化使高校学生管理单纯依靠辅导员的工作模式已不能适应新时期的要求。笔者根据个人的工作实践,提出推行"辅导员-班主任-班主任助理-导师"学生工作模式,以做到全方位、多角度联合管理,提高学生的综合素质。

高职护理院校学风建设中“辅导员+学业导师”模式探究

为适应新时代高等学校教育发展,进一步加强学校学风建设,在高职院校建立学业导师与辅导员双重管理模式的意义;明确在学风建设下“辅导员+学业导师”模式中双方的工作职责。

高校本科生“辅导员—导师制”模式探索研究

高等教育的迅猛发展,给当前高校的人才培养工作提出新的课题,本科生教育管理模式也面临着新的挑战和要求。高校辅导员制度虽然发展日渐成熟,但在全员育人的宏观要求下仍显示出困境和不足,本科生导师制的引入将是提升本科生培养质量的有效途径。文中介绍了高校导师制和辅导员制结合的发展现状,结合某大学理科院系本科生的导师模式和需求调研,提出了切实加强导师制的必要性和重要性,并给出了本科生"辅导员—导师制"的适当模式建议。

基于辅导员视角的大学生学业指导模式探索——以邢台学院为例

学业指导已从授课教师的一项工作职责发展为一个新的专业化领域,并成为高校辅导员的重要工作内容。基于辅导员工作视角的大学生学业指导"水立方"模式,包含八个模块、四个阶段和三个维度。辅导员在大学四年分别着眼于不同的四组模块,通过"三全"、"三多"、"三结合"的路径,为大学生提供各类指导和支持,引导、帮助其做好规划,找到适合自己的发展方向,并加强学习、提升能力,从而达成大学四年的个性化学业目标。

高职院校引入“辅导员+成长导师制”学生管理模式的思考

高职院校“辅导员＋成长导师制”（“辅导员＋成长导师制”）学生管理模式的实践探索是高职院校学生管理模式的一种创新。本文结合高职院校学生管理现状．分析高职院校建立“辅导员＋成长导师制”的迫切性、必要性及具体实施中应注意的问题，为加强高职院校学生管理模式创新提供一些参考。

浅谈本科生辅导员与学业导师有效协作机制的建立

通过讨论辅导员与学业导师在当前育人工作中存在的问题,分析二者在工作中有效协作的可行性,并借助纽科姆人际传播理论提出辅导员与学业导师的协作途径。

高等教育改革发展过程中班主任、辅导员和学业导师之间工作职责区别

随着高等教育改革进入深水区,为了全面推进素质教育并紧紧抓住大学生思想政治教育与管理工作的重点,在本科人才培养过程中已有不少高校尝试取消原有的班主任制度,实施学业导师制度。学业导师对本科生的学业规划、专业学习、创新能力培养负有指导责任,可使得学业导师的专业知识辅导与辅导员的思想政治教育功能有机结合,充分发挥专业教师的育人作用,推动了大学生思想政治教育工作的有效开展。在这种制度下,学业导师成为班级的核心,指导学生的专业、学业、科研与实践、职业规划与职业素养等工作。学业导师是学生专业成长的引路人,是对学生影响最大的第一线教育工作者。因此,必须深刻认识到学业导师与传统意义上的班主任和辅导员之间的工作职责区别以及自身工作的重要性,促使自身在学生成长过程中发挥重要作用。

高校本科生“辅导员-导师制”培养模式的实践与探索——以管理-信息技术复合型人才培养为例

高校本科生的培养是高素质人才培养的重中之重,在全国高校普遍实行辅导员制的实践中,导师制也逐渐开始纳入本科人才培养体系,但由于导师制兴起时间不长,在具体实施过程中存在问题和不足,该文在探讨辅导员制、导师制不足的基础上,结合电子科技大学管理-信息技术复合型人才培养的经验积累探索出的"辅导员-导师制"的新模式,提出具体的操作建议,以期为高校本科生的培养提供借鉴和指导。

焦点解决模式应用于高校辅导员帮扶学业困难学生的探索研究

大学生学业困难是当前高校教育管理中常见问题之一。对学业困难学生群体进行及时的干预十分迫切。焦点解决模式为高校学生辅导员帮助学业困难学生,提供一种快速高效的工作模式成为可能。

高校学生管理模式的思考与探索——“专业成长导师+辅导员”制

社会发展给大学生的心理健康带来诸多新问题,原有的高校单一的学生管理模式已经不适应新形势下的学生管理要求.“专业成长导师+辅导员”制是高校学生管理模式的新探索.

高校“辅导员——导师制”模式研究

本文根据目前高校学生教育管理工作的实际情况,通过个人辅导员的工作实践,提出学生管理工作应打破传统辅导员制的模式,分析了在高校试行学生"辅导员——导师制"的可行性与必要性,以便更好地促进高校学生管理工作的进行,提高学生的综合素质。

高职院校实行“辅导员+导师制”管理模式探索

目前,高职院校普遍实行辅导员制的教育管理模式,虽然具有统一完整的管理体系,但由于多种现实问题的存在,影响了学生教育管理成效,在这种情况下,引入导师制为辅导员管理助力有其必要性和可行性。“辅导员+导师制”的双管理模式,可以充分发挥全员、全过程、全方位育人的优势,满足新时代高职教育发展和人才培养的需要。

新形势下大学导师型辅导员的工作模式探讨

随着大学改革的不断深入,对大学辅导员工作模式提出了更高的要求。传统辅导员工作模式,已经无法满足新形势下学生事务服务及管理的要求。因此,需要辅导员转变自身角色,创新理念,完善工作模式。现对大学导师型辅导员工作现状进行分析,提出了新形势下大学导师型辅导员的工作模式,以提高大学辅导员管理工作水平。

地方职业高校本科生“辅导员+导师制”人才培养模式研究

随着国家快速发展,根据国家发展战略需要,国家对职业教育发展和地方职业教育发展做了新时代的具体要求和工作部署,国家把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。国务院于2019年1月印发了《国家职业教育改革实施方案》,教育部也于2021年2月制定和印发了《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》,为地方职业本科高校办学和人才培养模式制定给予了方向性的指导。但是,地方职业本科高校人才培养方案和模式的制定仍未完善,特别是当前地方职业本科高校对“辅导员+导师制”人才培养模式研究与实践较少,目前虽有少部分在尝试探索,但还没有形成较为完善的培养模式和体系,研究的成果尚未成熟。本文对地方职业本科高校本科生“辅导员+导师制”人才培养模式进行了研究,提出了人才培养模式的研究建议。

高职院校导师制与辅导员管理模式相结合对提升毕业生就业竞争力的作用

我国高校现行的单纯辅导员班主任模式与学生工作的实际需求有一定差距,难以适应培养造就创新人才的需要。本文阐述了实施班级"导师制"与辅导员管理相结合的必要性和可行性,分析了实施全程班级"导师制"与辅导员双重育人模式,对高职院校学生管理工作以及对提升高职生的就业竞争力而产生的积极影响。