CDIO教学模式下高职院校英语输入技能培养转向输出技能培养的研究

随着我国国际地位的提升和国际贸易的发展,社会对职业技术人才的需求越来越大。高职院校的传统英语教学模式已无法适应当今社会人才培养的需要,高职英语教学过多地依靠传统教学方式,强调语言的输入,忽视语言的输出,导致高职学生的英语表达能力发展受到了极大的限制。为更好地为企业和社会提供应用型人才,本文以CDIO教学模式为基础,对CDIO在高职英语教学中的运用及其实际意义进行探讨,对目前高职英语教学面临的困境进行分析,并进行了英语输入技能培养转向输出技能培养的策略探索。

“输出驱动-输入促成假设”下听写练习的应用——以大学英语分级教学中的I级大学生为例

大学英语分级教学背景下,基础相对薄弱的I级大学生受到大学英语教师和相关教育工作者的重点关注。基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成假设”,考虑I级大学生英语学习的特点和现状,将听写练习模式应用于I级大学生的英语课堂及课外实践,结果证明,听写训练能切实帮助大部分学生提高语言输出质量,从而达到提高学生们综合语言技能的教学目的。

基于MOCCII多输入单输出n阶电流模式滤波器

提出了一种结构简单的基于MOCCIIn阶多输入单输出电流模式滤波器电路。该滤波器电路包含n+1个有源器件、n个电容及n+2个电阻,可以产生n阶低通、带通、高通、带阻电流模式滤波器。由于仅依靠改变外部输入电流信号的接入数目和方式来实现不同功能的滤波器,而电路内部结构及器件数目不变,所以该电路便于单片集成。文中对滤波器进行了PSPICE模拟。

基于输入-输出流分析的生态网络φ模式能流、ρ模式能流测度方法

提出了生态网络能量传递的两类路径,即φ和ρ模式能流传递,运用输入-输出流方法推导了φ和ρ模式下的能量流通量计算公式。以Pilette和Kincaid提出的生态网络系统为例,计算了两种模式下系统能量通量的大小,评估了φ模式能流、ρ模式能流对生态网络能量传递的影响程度。研究表明:该生态系统每天能量流通量为31g C,其中90.23%的能量流通量是通过φ模式传递的,9.77%的能量流通量是通过ρ模式传递的;针对网络中每个节点,分析了φ和ρ模式对各自能量流通量的影响程度。

最少元件的多输入多输出MOCCII电流模式滤波器

本文提出了两种基于MOCCII(多端输出的第二代电流传输器)的多输入多输出的电流模式滤波器。两种电路均由2个MOCCII及4个接地RC元件构成。每一种电路除了能实现出单输出的低通、带通、高通、带阻、全通电流模式滤波器外,还能实现三种不同类型的具有同时多输出的电流模式滤波器. 提出的电路具有很低的无源灵敏度;同时应用基本电流镜技术实现出结构简单的高精度CMOS MOCCII,并对MOCCII及提出的滤波器电路进行了PSPICE仿真。

大学英语教学中的输入与输出探究——中西教学模式比较及其对大学英语教学的启示

本文从语言输入与输出理论和中西教育模式对比的角度 ,探析了造成大学英语教学事倍功半的原因 ,以及对大学英语教学的启示。认为改变传统的教学习惯、提高输入质量、使输入与输出并重 ,是提高教学效果的保证。

基于输入和输出理论的大学外语口语任务型教学模式构建

在任务型教学中,任务中阶段固然重要,但任务前阶段输入的数量与质量直接影响中阶段任务的完成效果;任务后阶段的活动拓展和对任务完成效果的反馈与反思对中阶段任务的完成具有总结性意义,同时也有助于下一个较难任务的完成。因此,任务前阶段和任务后阶段也具有同等重要的语言教学价值,能够更大限度地促进语言习得。本文从大学外语教学中最薄弱的口语教学着手,以Ellis的分阶段任务型教学模式为蓝本,探索构建输入输出并重的大学外语口语任务型教学模式。

多渠道输入与输出英语教学模式初探

语言学习是语言输入和语言输出相互影响和相互作用的过程。语言输入分为粗加工输入(Roughly-tuned input)和精加工输入(Finely-tuned input)两种,语言输出也可分为练习式输出(Practice)和交际式输出(Communicative output)两种。多渠道输入与输出英语教学模式的构建与实践,对于提高高职高专酒店英语教学质量有着重要的实践意义。

交错控制双输入Boost变换器的能量传输模式及输出纹波电压分析

多输入Boost变换器较传统并联方式工作的Boost变换器而言,具有体积小、成本低、增益高、控制方式灵活等优点,因此在新能源联合分布式发电系统中具有广阔的应用前景。但由于多输入Boost变换器存在多个输入电压及功率开关管,导致其供能模式及输出纹波电压较传统Boost变换器要复杂得多。为给多输入Boost变换器的分析和设计提供正确的理论指导,该文对采用交错控制的双输入Boost变换器供能模式及输出纹波电压进行深入研究。研究结果发现,电感L1存在完全电感供能模式(CISM)、不完全电感供能模式(IISM)和断续导电模式(DCM)三种供能模式;电感L2存在连续导电模式(CCM)和DCM两种供能模式。推导出各供能模式的临界电感,得到各供能模式的输出纹波电压解析式,据此给出双输入Boost变换器参数设计方法。实验结果验证了该理论分析的正确性。

多输入多输出CCⅡ电压模式滤波器

提出了两种 CC (第二代电流传输器 )多输入多输出的电压模式滤波器电路。第一种电路为三输入二输出滤波器电路 ,由 2个 CC +(同相 CC )及 4个 RC元件构成 ,能实现 1 0个不同条件下的滤波器 ,并能实现4种具有同时两端输出的滤波器 ;第二种电路为四输入两输出滤波器电路 ,由 1个 CC +、1个 CC -(反相CC )及 5个 RC元件构成 ,能实现 2 2个不同条件下的滤波器 ,并能实现 6种具有同时两端输出的滤波器。与同类电路比较 ,电路结构简单、功能更强。文中还给出了 CC +及 CC -的实现电路 ,并对提出的滤波器电路进行了硬件实验。

基于输入输出理论的高职公共英语教学新模式——以宁波职业技术学院为例

自二十世纪80年代以来,Krashen(1985)输入假设理论和Swain(1985)输出假设理论先后被介绍到国内,国内学者和英语教育者纷纷进行理论探讨和教学实践研究。近年来的研究中,更多人认为两种理论在英语教学中应并重,不能片面强调语言输入与输出。然而,在教学实践中,无论是本科英语教学还是高职英语教学,语言输入质不高量不足,输入与输出不平衡等问题,一直制约着英语教学,尤其是高职公共英语教学。

从语言输入输出理论视角谈体验式英语教学模式

基于语言输入输出理论，外语学习者只有在大量的、可理解的、与之有关联的和有兴趣的语言材料输入的同时，才能进行语言输出，从而促进语言知识向语言能力的转化，实现语言能力的有效输入和输出。英语课堂教学活动应基于语言输入与输出理论来设计教学模式。而体验式英语教学更能实现这种理想的输入输出境界。体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。

输入与输出理论指导下的大学英语课堂教学模式浅析

外语学习过程涵盖输入、吸收、输入三个环节。大学英语教学只有结合运用输入与输出理论,才能探索出符合大学英语教学要求的课堂教学模式,从而提升并培养学习者的英语综合应用能力。

基于“输入假设”与“输出假设”理论的独立学院英美文学教学模式研究

面临目前独立学院英美文学课程教学被严重"边缘化"等种种困境,对独立学院英美文学课程的教学模式进行探讨和研究是很有必要且迫切的。分析Krashen的"语言输入假设"理论和Swain的"语言输出假设"理论在独立学院英美文学教学中的应用效果;在此基础上,将两种理论有机结合,提出新的适合于独立学院英美文学课程的教学模式。

“输入—输出”教学模式的实验研究

"输入—输出"教学模式是作者根据外语教育实际情况提出的教学模式,并对该模式进行了实证研究。根据行动研究,经过数据处理、问卷分析和教育实验,得到初步结论:在大学生英语学业成就方面,实施"输入—输出"教学模式的实验班与对照班之间存在极其显著的差异,实验班非常明显地优于对照班;问卷调查表明,实验班85%的学生对该模式反映良好。

“输出驱动,输入促成”理念下的经贸英语体验式教学模式探析

体验式教学是外语教学与研究的重要手段,而"输出驱动,输入促成"假设是文秋芳教授提出的一种新型外语教学理念,二者不乏共通之处。基于对国内高校经贸英语教学现状的分析,结合体验式课堂教学实践,提出以"输出驱动,输入促成"理念为指导,构建拥有清晰可量的教学目标、重点突出的教学内容、灵活有效的教学组织和具体多样的教学评估体系的经贸英语体验式教学模式,以期改善学习者"接受性经贸英语知识有余、产出性知识严重不足"的现状,为推进EOP教学的实效性做出进一步尝试。

基于“输出驱动——输入促成”理念分析高校英语阅读教学模式

英语作为国际交流重要的语言之一,应该引起人们的重视,而提高学生的阅读能力和水平则是英语教学的重要内容。本文通过论述"输出驱动—输入促成"理念,分析了高校英语阅读教学目前所存在的弊端,并基于"输出驱动—输入促成"理念提出相应的改进对策,改善现有的教学模式,提高学生的英语阅读和理解能力。

基于输出练习法构建大学外语自主学习教学模式的研究

基于自主学习的相关理论和语言学家Swain提出的"可理解输出"的假设,结合自己学生的实际情况,设计了以加强输出练习的外语自主学习课堂教学模式,并用实验的方法加以验证。通过对受试学生所做的问卷调查和期末考试成绩进行对比、分析,得出实验结论:输出型自主学习的教学模式在教学效果上优于传统的语法翻译法课堂教学模式,具有可行性,而且能够促进学生的语言实践应用能力、自主学习能力和英语学习成绩的提高。

输入输出平衡并重的大学英语阅读课堂教学模式探析

我国大学英语阅读教学长期以来偏重于学生的语言输入,却忽视学生的语言输出,这种失衡造成学生阅读能力低下。根据语言输入输出理论,英语学习中的输入和输出是密切联系、相辅相成的。在输入阅读材料的同时,需要通过输出来强化输入,大学英语阅读教学应是二者的有机结合。只有创建输入输出平衡并重的大学英语阅读教学模式,才能真正提高学生的语言综合运用能力,从而取得良好的教学效果。

输入—输出理论指导下的大学英语教学模式的探究

Krashen的可理解性输入理论(Comprehensible Input Hypothesis)与Swain的可理解性输出理论(Comprehensible Output Hypothesis)均属于二语习得的理论范畴,在我国外语教学领域一直是语言教育者和语言研究者切实关注的话题,是二语习得研究的一个关键领域。该文从理论的阐述及剖析入手,以大学英语教学模式的实践为研究对象,旨在分析该理论与教学实践的联系所在,化抽象为具体,以便用"输入—输出"理论更好地指导大学英语教学,找到更为契合的大学英语课堂教学模式,取得更佳的教学效果。