用“输出”强化主流价值观“输入”的思政课堂教学探究

高校教育尤其是思想政治教育工作的研究多从国家文件精神、时代背景、教育环境、互联网+渗透、大数据对学生工作的治理功能等方面入手探索教育方式的创新。新时代青年大学生的主流价值观引导工作是长期潜移默化的过程,尤其在与学生最紧密的日常管理和课堂教学领域,以往的单向“输入”方式,确保知识的灌输,但价值观的行为外化实效并不能充分展现。如何有效做到主流价值观沁润于学生之心灵,真正与“怎样培养人”、和“培养什么样的人”的问题联合起来,对新时代大学生的思想引领和行为塑造提供“输出”强化“输入”的教育思路是本文探究的课题。

大学英语教学中“输入”与“输出”的平衡

文章就大学英语教学中普遍出现的"费时低效"现象,从Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设"理论入手,详细分析了语言习得中"输入"与"输出"相互不可替代的重要作用,提出了大学英语教学中"输入"与"输出"的平衡观及实现平衡的相关途径。

英语阅读教学的“输入”与“输出”

在英语阅读教学中,以读为主,采用听、说、写、译相结合的训练方法,对提高学生的 阅读理解能力、口头、笔头的表达能力是非常有效的。

二语习得的“输入”和“输出”对大学英语教学的启示

本文根据Krashen和Littlewood有关二语习得"输入"和"输出"的理论对母语和第二语言习得进行比较和分析,训析二者之间的共性和差异,阐明影响当今大学英语学习的主要因素。从而获得启示,提出见解,以指导现今的大学英语教学。

“输出假设”关照下新型TED演讲比赛对二语输出能力提高的探索

阐明输入与输出的认知区别。介绍斯旺的“输出假设”理论及其三大功能,即“注意”“假设验证”和“元语言”。基于“输出假设”理论提出传统外语类演讲比赛与TED·Talk结合的新型TED演讲比赛的可行性,并分析其在“输出假设”理论关照下对二语学习者输出能力提高的效力。

“输出驱动-输入促成假设”下听写练习的应用——以大学英语分级教学中的I级大学生为例

大学英语分级教学背景下,基础相对薄弱的I级大学生受到大学英语教师和相关教育工作者的重点关注。基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成假设”,考虑I级大学生英语学习的特点和现状,将听写练习模式应用于I级大学生的英语课堂及课外实践,结果证明,听写训练能切实帮助大部分学生提高语言输出质量,从而达到提高学生们综合语言技能的教学目的。

新课标背景下小学语文高年级“输出式阅读”开展研究

新课标注重小学语文阅读教学的输出式表达,强调培养学生的鉴赏能力和读写能力。“输出式阅读”是贯彻落实新课标语文阅读教学方法的重要手段,逐渐融入到小学语文教学中,然而教师对该方法的应用情况不理想,需要在小学语文高年级开展“输出式阅读”教育模式。在此背景下,本文探究新课标背景下小学语文高年级“输出式阅读”开展策略。在分析“输出式阅读”的概念及在小学语文教育中应用的重要性基础上,深入分析小学语文高年级阅读教学面临的困境,并提出“输出式阅读”开展策略。希望通过本文的研究,可以为小学语文高年级“输出式阅读”模式的开展带来可行性借鉴。

乡村小学语文“输出为本”教学模式的探索与实践

为切实落实“双减”政策,适应“新课标”的要求,小学语文教学应做到减量不减质,以适应新时代基础教育的发展需要。文章对边远乡村小学语文课程教学模式进行分析,探索“输出为本”的教学模式,通过“输出”倒逼“输入”的学习过程变革,让教师关注学生的学习兴趣和真实问题的解决体验,通过学习任务和情境创设,让学生学习从虚拟世界向真实生活情境中转移,重点培养学生创造性思维。

基于“输出为本”教学范式的小学语文教学设计分析

随着双减政策的不断落实,减轻学生负担,增强教学效率,成为教师的重点研究目标。在此背景下,“输出为本”的教学方式被提出,该教学方式的落实,可培养学生解决问题的能力,转变传统课堂设计模式,对教学质量的提升有积极意义。基于此,本文首先对“输出为本”教学范式的概念展开阐释,随后基于“输出为本”教学范式背景,从四个角度,对小学语文教学设计展开分析,最终对具体操作加以反思,以望借鉴。

“输出式”教学模式在混合式教学中的应用研究——以电机与拖动课程为例

“输出式”教学模式是一种以学生为主体,更注重培养学生利用理论解决实际问题的能力,也更符合学生自身发展和社会发展的需要。将“输出式”教学模式与混合式教学相结合,可以为培养学生高阶能力提供全过程、全方位的支撑。本文以电机与拖动课程为例,探讨如何将“输出式”教学模式与混合式教学相结合,提高学生的学习效果和应用能力,达到人才培养的目标。

资本输出:中国人民币国际化新战略选择

该文对中国实施人民币资本输出新战略的主张和观点,旨在加快推进人民币国际化,促进人民币早日成为世界货币。基此,首先从理论上分析了中国实施人民币资本"输出"新战略的重要性,继而探讨了英镑、美元和日元资本"输出"的国际经验,并在分析了中国实施人民币资本"输出"新战略已经具备条件的基础上,综合考虑国内外因素,提出了一系列推进策略。

基于“输出为本”教学范式的小学语文教学设计与实施反思——以《司马光》一课为例

“输出为本”教学范式有助于改变以知识点教学为主线的低效课堂,构建以问题解决能力培养为主导的高质量课堂。有关该教学范式有如下主张:以输出为目的;以输入为手段;以输出倒逼输入,而不是以输入促进输出;以输出成效评价输入质量。本文以《司马光》一课为例,阐述基于“输出为本”教学范式的教学设计策略与实施反思。

基于“输出驱动—输入促成”的读写一体化教学行动研究

文章针对当下英语专业读写危机,开展基于"输出驱动—输入促成"的读写一体化教学行动研究。研究分两个阶段:第一阶段针对学生读写效率低等问题进行初步行动干预;第二阶段针对初步行动干预过程中出现的问题,修订行动方案,实施基于"输出驱动—输入促成"的读写一体化教学。结果发现,基于写作任务驱动的阅读有助于提高读写效率,而基于阅读驱动的写作有利于提高写作能力,并有助于提高学生的学习动力。

“输出驱动,输入促成”理念下的经贸英语体验式教学模式探析

体验式教学是外语教学与研究的重要手段,而"输出驱动,输入促成"假设是文秋芳教授提出的一种新型外语教学理念,二者不乏共通之处。基于对国内高校经贸英语教学现状的分析,结合体验式课堂教学实践,提出以"输出驱动,输入促成"理念为指导,构建拥有清晰可量的教学目标、重点突出的教学内容、灵活有效的教学组织和具体多样的教学评估体系的经贸英语体验式教学模式,以期改善学习者"接受性经贸英语知识有余、产出性知识严重不足"的现状,为推进EOP教学的实效性做出进一步尝试。

“输出驱动—输入促成假设”在高职英语写作教学中的应用研究

该实验是在"输出驱动—输入促成假设"的指导下,对两个平行班级的学生进行实验,实验为期一学期。使用该假设进行教学实验旨在验证在学生英语写作中词汇、语法、搭配和中式英语这四方面的错误率是否有所降低。运用Excel2003进行了数据柱状图的表述后发现,使用该假设教学模式后,学生在词汇、语法、搭配、中式英语这四方面的错误率都有所下降,而控制班的学生在这四个方面的错误率没有明显下降的趋势。在最后的问卷调查中,实验班的学生对该教学模式给予了很大的肯定。

基于“输出驱动——输入促成”假设的大学英语翻转课堂研究

文章以"输出驱动——输入促成"假设为视角来构建大学英语翻转课堂教学模式。通过对两者的内涵、特点等方面进行比较,提出基于新假设的翻转课堂模式具备较高可行性,并能充分体现大学英语的学科特点和教学要求。在此基础上,文章以课程框架四要素为依据,构建出基于此假设的大学英语翻转课堂模式,并从课前资源和课堂活动两个层面对该模式的各项细节设计进行阐释和论证,使其更具实际操作性,并在教学实践中更具推广价值。

输出驱动—输入促成假设理论在大学英语写作课堂教学中的应用

以《全新版大学英语综合教程》Writing Practice板块为例,设计"输出驱动—输入促成假设"理论指导下的课堂写作教学,旨在为英语写作教学活动提供更有效的课堂指导。

基于“输出驱动——输入促成”理念分析高校英语阅读教学模式

英语作为国际交流重要的语言之一,应该引起人们的重视,而提高学生的阅读能力和水平则是英语教学的重要内容。本文通过论述"输出驱动—输入促成"理念,分析了高校英语阅读教学目前所存在的弊端,并基于"输出驱动—输入促成"理念提出相应的改进对策,改善现有的教学模式,提高学生的英语阅读和理解能力。

基于“输出驱动-输入促成假设”理论的大学英语课堂教学实证研究

应用"输出驱动-输入促成假设"理论对大学英语课堂教学进行了实证研究,探讨了大学英语转型时期以知识输入为促成、以任务输出为驱动的大学英语课堂教学模式的内容、执行该教学模式的必要性与可行性。研究表明,实验班和普通班学生在口语表达、书面表达、翻译以及学习的自主性方面存在比较显著的差异性,实验班学生获得了更多应用语言的机会,增强了英语语言实践能力和自主学习能力。丰富的语言信息输入、有兴趣的任务输出、教师的主导地位以及优化的教学评价体系是"输出驱动-输入促成假设"理论指导下课堂教学有效实施不可或缺的前提条件。

“输出驱动--输入促成假设”理论下的大学英语教学实证性研究

随着2014年《大学英语教学指南》的颁发,我国各大高校陆续推行大学公共英语课程模式的改革。在教学学时减少和一贯注重成绩的情况下,推行输出驱动-输入促成假设"理论指导下的课程可以促进语言输入,提高学生的语言运用能力和思辨能力。笔者在文中主要对"输出驱动--输入促成假设"理论下的大学英语教学实证性进行研究。