小组合作学习中的“边缘人”现象探析

小组合作学习中的"边缘人"现象一般体现为两种:假合作与不合作。产生"边缘人"现象的原因可以归结为合作学习小组建设只求学习成绩的"异质",合作学习的内容设计单一化,合作学习评价过于强调集体评价,单打独斗的个人主义文化作祟。小组合作学习中"边缘人"问题的破解之道可以遵循技术路径和文化路径两个层面来进行。从技术角度来看,要合理组建合作学习小组、设计差异化合作内容、集体评价与个人评价相结合。从文化角度来看,要赋权于学生,还要加强合作技巧指导。

课堂教学中“边缘人”现象及应对策略的研究

课堂教学中的“边缘人”就是游离于课堂教学活动之外的人,这是一个内涵丰富、涵盖广泛的特殊范畴.本文首先对课堂教学“边缘人”的基本认识进行分析,然后探究课堂教学中“边缘人”的应对策略,以供参考.

边缘人:一种学前师资培养的现象及思考

文章基于多年高校学前教育专业课程教学、课堂观察、教学比赛研讨与交流等活动中初步得出的结论,利用问卷调查、深度访谈、观察等方法,对某高校57位学前教育专任教师和来自全国16个省(自治区)25位参加国培计划的高校学前教育专任教师进行调研发现,高校学前师资培养中存在着一种“边缘人”现象,损害了教师的职业尊严,影响了专业师资团队的团结与建设,进而影响了学前教育师资的培养质量。文章分析了产生这一现象的原因,并对高校学前教育师资培养中“边缘人”的转化提出建议。

化学课堂教学中“边缘人”现象及转化途径

在教学中,教师不可避免地会遇到＂边缘人＂的问题。初中化学是在初三年级开设的一门学科,属于化学学习的启蒙教育。本文主要从心理上分析学生成为化学＂边缘人＂的原因,从而＂寻根＂入手,采取一定的措施,规范、约束和引导学生,提高他们的化学学习效率。