课堂教学目标体系之“过程与方法”目标的解读

新课程提出了构建由"知识与技能","过程与方法","情感、态度、价值观"等目标共同组成的三个维度课堂教学目标体系的课程理念。其中"过程与方法目标"的确定体现了"泰勒原理"关于教育目标的确定要以对学习者自身的研究,以对校外当代生活的研究,以学科专家的建议作为依据来源的基本原则。了解"过程与方法目标"确定的依据,准确把握"过程与方法目标"的基本内涵将有助于该教学目标教育价值的实现。

教学设计中达成“过程与方法”目标的策略

以往在教学中注重“知识与技能”的教学设计，而“过程与方法”的教学设计，是以学生的过程性体验为落脚点，注重科学方法的掌握和应用，提倡教学方法的多样化，从而培养学生科学探究、自主学习、合作学’习的能力，促进学生全面发展。

解读小学数学教学中如何有效落实“过程与方法”目标

三维目标主要是指在数学教学中建立起“知识和技能”目标,让学生学会数学知识;“过程与方法”目标,让学生善于掌握学习的技巧;“情感、态度和价值观”目标,让学生进行快乐学习,主动学习。文章对三维目标中的“过程与方法”目标进行了分析,深度解析了在小学数学教学中如何将“过程与方法”目标进行有效的落实。

小学数学“过程与方法”目标设计研究

"过程与方法"目标的提出是新课改的亮点.本文在前人研究的基础上对小学数学"过程与方法"目标设计进行探索研究,从把握小学数学的课程标准、研读教材内容、了解学生这三个维度分析研究小学数学"过程与方法"目标设计的对策,然后提出了行为目标陈述、表现性目标陈述、行为目标和表现性目标相结合的小学数学"过程与方法"目标陈述形式.

化学教学中实现“过程与方法”目标的策略

根据“过程与方法”目标为学生学习预留时间和空间的要求，介绍了实现“过程与方法”目标的策略：化学课堂开放化策略、学生实验日常化策略、教学内容问题化策略、思维过程可视化策略、“方法”的交流讨论等活动经常化策略。

初中化学教学“过程与方法”目标达成策略

在初中化学教学的三维目标中,"知识与技能"是载体,"过程与方法"是核心,"情感态度与价值观"是结果。其中,"过程与方法"是学生体验学习和学会学习的过程,是达成"知识与技能""情感态度与价值观"目标的中介、桥梁和机制。然而,如何最终达成三维目标,很多教师都很费解,甚至部分教师的教学重视"知识与技能",轻视"过程与方法",漠视"情感态度与价值观"。下面结合教学实例,就其中的一些做法进行探讨。

例谈高中历史课堂落实“过程与方法”目标的策略

高中历史课堂中落实"过程与方法"目标,要做到对象参与的主体化,发挥学生的主动性和能动性;学习过程的最优化,提高学生的课堂学习效益;学习方法的具体化,培养学生的自主学习习惯。

“三合一”指导下的“以一合三”

核心素养最初是在家庭和学校中培养的,它的发展是一个持续终身的过程,在这个过程中,高中思想政治课程肩负着重要的责任,因此思想政治教师要让三维目标更合理地促进学生核心素养的养成。教师应以"三合一",即以三维目标统领全局,并有的放矢地"以一合三",即以"过程与方法"这一维度目标为主,整合三维目标,或以知识目标、能力目标、"情感态度与价值观"目标其中之一为主,整合三维目标,注重学生在学习过程中的积极体验和对科学方法的掌握与内化。

在“史学方法”类试题中体现求真价值

正为真正体现"以学生发展为本"的理念,上海二期课改提出"知识与技能"、"过程与方法"及"情感、态度与价值观"三维的课程建设目标。相对于过往的经验而言,中学历史教师对"过程与方法"

社会学在中学地理教学中的应用研究

当前,不同学科间的渗透在不断加强,知识正走向新的综合,把社会学应用到中学地理教学中,可发挥社会学独特的学科性质,提高中学地理课堂教学的质量和效果。一、社会学与中学地理教学的关系社会学是关于社会良性运行和协调发展的规律性的综合性具体社会科学。其研究对象是社会运行,关注的是社会运行的条件和机制。社会运行的条件包含了人口条件和生态环境等物质条件,也包含了文化心理等精神条件,涵盖了社会问题、社会越轨、社会控制等社会运行的问题,如环境污染、自然灾害、人口过多。