“过程装备与控制工程”专业内涵探析

对"过程装备与控制工程"专业的内涵,需要在借鉴德国等国外类似专业建设经验的基础上,以过程的自然属性为依据重新界定。这其中涉及到"过程"、"过程技术"、"过程设备"等定义。对"过程装备与控制工程"专业内涵的扩展与改革探索,可以赋予本专业更丰富的内涵及更广阔的发展空间,真正实现专业面向领域由原来的化工行业向"过程工业"的转变。

“过程装备与控制工程”专业的知识结构分析和课程体系设计

教育部1998年修订通过的高等学校本科专业目录中设置了"过程装备及控制工程"专业.它是在原"化工设备与机械"专业的基础上经拓宽、改革之后形成的一个多学科交叉型专业.针对这个新专业的知识结构,我们想谈谈自己的看法.

“过程装备与控制工程”专业课群构建与教学实践

分析了过程装备与控制专业课程建设的现状,从理论教学和实践教学上提出课群构建的方案和思路。从教学内容与教学计划、教学方法与教学手段、教材体系建设以及实验教学等四个方面为课程群的建设提出了一个较完整的构架体系,并在教学实践中取得了良好的效果。

“过程装备与控制工程”专业课程体系改革的实践和探索

专业建设是高校教学改革的一个重要组成部分,而课程体系建设又是专业建设的重要一环,我院坚持从适应社会主义现代化建设的需要和21世纪对人才培养的需要,及培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富于创新精神的新型人才的要求出发,广泛征求本专业毕业生的意见和建议,积极吸取兄弟院校相同专业的办学经验,集思广益,深入细致地讨论研究,进行了积极的探索和实践。 一、新的名称,新的挑战 “过程装备与控制工程”专业原名“化工机械与设备”,1998年由教育部确定了新的专业名称。化机专业是我院的一个老专业,迄今已招生21届,培养了1460多名毕业生。长期的教学实践使我们积累了一定的经验,教学大纲、教学计划。

对“过程装备与控制工程”专业实验课内容的探讨

本文分析了“过程装备与控制工程”专业实验所存在的问题,提出将专业实验分为过程实验和控制实验,并对两部分的内容设置进行了探讨。

人才培养方案制订路径与实践——以西南科技大学过程装备与控制工程专业为例

专业人才培养方案是人才培养的指导性文件,是专业开展教学活动的依据。针对培养方案制订过程中数据收集不完善等问题,利用数据分析技术辅助数据收集与分析,基于工程教育认证标准,讨论培养目标组成要素,探讨毕业要求确定方法及指标点的分解方法。通过建立目标实现矩阵、课程支撑矩阵、教学进度计划表等内容,构建基于OBE理念的人才培养方案,从实践层面为人才培养方案制订提供参考。

高校化工相关工科专业实践教学改革新模式探索——以过程装备与控制工程专业为例

在化工相关工科专业实验与实习课程面临实验条件受限、疫情常态化的情况下,传统的实践教学模式已经无法满足现代工程对高素质人才的实际需求。该文讨论了传统过程装备与控制工程专业的实践教学情况,并以我校化工学院过程装备与控制工程专业为例从培养方案修订、实践教学设备升级到实践教学形式多样化等方面阐述了本专业实践教学的改革策略和实践经验。实践结果表明,采用多维融合实践教学模式能够切实提升学生的实践动手能力和就业竞争力。该文可为高等院校化工相关工科专业实践教学改革提供思路。

应用型大学过程装备与控制工程专业校企合作 定制班人才培养模式研究

受地理条件、社会经济和办学水平影响,应用型大学在发展过程中存在人才培养和就业质量不高,就业压力增大等突出问题。以应用型大学过程装备与控制工程专业为例,从完善顶层设计入手,以社会和企业需求为导向,探索构建工程教育专业认证背景下的校企合作定制班人才培养模式,对提升过程装备与控制工程专业人才培养和就业质量、缓解就业压力具有十分重要的作用。

“双碳”目标下过程装备与控制工程专业本科人才培养思路探究

温室气体的过量排放造成全球气温升高,严重威胁自然环境和人类的生存,碳达峰、碳中和是党中央提出的重大目标。“双碳”目标下,面向我国能源产业和制造业等支柱型产业的绿色低碳生产方式转型的需求,对过程装备与控制工程专业的人才培养方向和培养模式提出了新的要求。文章探讨了“双碳”目标下过控专业本科人才培养思路,突出实践育人的途径和方法,培养更符合时代和国家战略需求的高素质专业技术人才。

多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

新工科背景下过程装备控制技术课程教学改革与实践

随着过程工业向高端化、数字化、绿色化和安全化的转型升级,行业、产业变化快及职业要求高与学生起点低的矛盾日益显著。为此,课程团队围绕新工科建设理念,根据课程高阶性、创新性、挑战度的建设要求,以“理论实、实践强、技术新、工程用”等能力产出为培养目标,通过重构教学内容,打造具有工程实践背景的先导性、拓展性学习资源,搭建六阶递进式教学模式;借助项目驱动提升学生在教学中的参与度与学习兴趣,以智慧教学工具全方位动态监控并指导学生学习过程,助力提升学生的课程目标达成体验,提高课程教学质量和育人成效。

“过程控制工程”课程体系虚拟教研室建设与探讨

虚拟教研室是“智能+”时代高校教学发展的产物,成为高校专业教学建设和管理的新形态。以自动化类专业“过程控制工程”课程体系的教研室建设为例,探讨在国际工程教育专业认证要求下的虚拟教研室建设方案,包括教学目标、教学资源建设、虚拟化“以赛促教”教学新模式及教学团队建设等,达到提高教学团队整体教学水平、转变教师教学理念、促进学生自主学习能力培养的目的。

山西农业大学综合教学楼工程全过程管理与质量控制探讨

工程项目管理和质量控制一直是建筑工程建设关注的核心。以山西农业大学综合教学楼为例,对建筑工程项目质量管理和质量控制体系,以及工程质量控制策略及实践进行探讨,以丰富建筑工程项目管理和质量控制的实践。

全过程造价管理模式下的工程造价控制研究

全过程造价管理模式下的工程造价控制对于工程项目的成本控制发挥着至关重要的作用。文章深入探讨了全过程造价管理模式下的工程造价控制机制,通过对全过程造价管理模式的概念和原理进行分析,提出了该模式对工程造价控制的作用机制,进一步阐述了全过程造价管理模式下工程造价控制的具体措施,包括全面的成本预算管理、全过程成本信息实时监控、风险管理与应对策略、决策优化与资源配置以及持续改进与经验积累等,以期为工程项目的规划、设计、施工和验收等各阶段提供有效的成本控制策略和方法,促进工程建设行业的可持续发展。

基于OBE模式的过程装备与控制工程专业实验教学的改革与实践

对照工程教育专业认证对机械类专业的认证标准,本文分析了辽宁工业大学过程装备与控制工程专业实验教学中存在的问题,围绕OBE教育理念对实验室总体建设、实验教学体系、实验教学模式、实验考核评价体系、实验教师队伍等方面进行了深入有效的改革与实践,旨在培养应用型高级工程技术人才。通过近三年的建设,提升了专业的活力,增强了学生的工程实践能力和创新能力,达到了专业的培养目标。

提升专业认可度的“过程装备与控制工程概论”的教学改革与实践

以过程装备与控制工程专业为依托,针对“过程装备与控制工程概论”近年来在提升本专业学生的专业认可度方面所做的课程建设与教学改革及其教学实践效果进行简要介绍。重点集中于课程的教学内容、考核方式和教学团队三个方面的教学改革与教学实验。八年的教学实践表明:该课程的教学改革在提升学生的专业认可度和建立良好学风与本科生主动参与科技创新的氛围方面取得了良好的效果,教学改革成果可为本科新生理解自己的专业内涵、加强专业认可度的课程建设提供一些有益的参考和帮助。

基于OBE-CDIO理念的过程装备与控制工程专业综合实验改革与实践

针对辽宁工业大学过程装备与控制工程专业综合实验课程中存在的实验内容陈旧、教学模式老套、考核评价体系不明确等问题,根据OBE和CDIO两种工程教育模式的思想和理念,围绕教学内容、教学模式、教学方法手段、考核评价体系等方面对专业综合实验这门课程开展了行之有效的教学改革。通过近三年的不断完善和建设,学生的工程实践能力和专业综合素质得到了全面提升,有力支撑了应用型高级工程技术人才的专业培养目标的达成。

浅析建筑工程造价的全过程动态管理控制

为解决建筑工程造价中各环节脱节、审批控制等问题,结合建筑工程造价全过程动态管理的必要性、优势特点等进行详细分析。基于此,提出建筑工程造价在招标、设计、施工以及竣工全过程的动态管理对策,以期为建筑工程造价全过程动态管理水平的提升提供参考。

建筑工程造价管理全过程控制研究

建筑工程造价管理是确保建筑工程在预算范围内完成的过程。在建筑工程的整个生命周期中,造价管理是一个持续的过程,需要进行全面的控制和管理。本研究旨在探讨建筑工程造价管理全过程控制的关键因素,包括预算编制、施工成本控制、变更管理、质量控制等方面。通过对相关案例的分析和实证研究,探究如何科学有效地实施建筑工程造价管理,以提高建筑工程的质量、效率和经济效益。