中国特色社会主义理论体系“进头脑”路径探析

用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑,是高等教育的重要任务和历史使命,它关系到中国特色社会主义事业的长远发展。文章分析了"进头脑"的内涵及特点,指出"进头脑"的关键是"三贴近",并着重探析了"进头脑"的路径。

发挥主体作用增强“三个代表”重要思想“进头脑”的实效性

如何做到“三进”,既是一个理论问题,又是一个实践问题。它关系到培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的综合素质,关系到国家的发展方向。文章从“进头脑”入手,分析影响“进头脑”的制约因素,强调发挥教师主导和学生主体作用,创建和谐的师生关系、实施教学互动、构建新的教学模式,增强“三个代表”重要思想“进头脑”的实效性。

中国特色社会主义理论体系如何“进头脑”的几点思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是推进中国特色社会主义理论体系"进教材、进课堂、进头脑"的主要课程。结合"概论"课程,从把握意识形态工作的特点和规律、大学生阶段性身心成长规律、发挥理论本身魅力和教师自身魅力以及联系实际选好教学切入点激发共鸣等方面,对中国特色社会主义理论体系如何"进头脑"展开讨论,可以更好地教育和引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念。

关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“进头脑”的思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”课进学生头脑是教学工作的根本目标。为此，要从教学内容、教学方法、实践教学多种因素入手，不断提高教学的实效性。

论邓小平理论“进课堂”与“进头脑”的关系

目前全国高校普遍开设了邓小平理论课,落实邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进工程”,这是一项具有战略意义的举措.“三进工程”的重点是解决“进头脑”问题,“进头脑”关键在于讲好邓小平理论课,为此,要解决三个最突出的问题:1.坚持邓小平理论的科学性.2.坚持邓小平理论的实践性和开放性.3.坚持课堂教学的艺术性.

积极探索邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的教育教学新体系

邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处,需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。

“三个代表”重要思想“进头脑”是大学生政治思想教育的关键

推动“三个代表”重要思想“进学生头脑”,仍然是需要我们不断地探索和实践的重要课题。目前要加强对“三个代表”重要思想“进头脑”的检验标准、制约因素的探讨,以及增强“三个代表”重要思想实效性的探讨。

形成思想政治理论教育“进头脑”长效机制的必要方法

思想政治理论教育"进头脑"是高等教育的重要工作,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人之必须。针对当前不断变化的客观环境及思想政治理论课程的调整,必须采取行之有效的长期的方法,即形成并采用"全""选""转""换"的方法,从教材编写、课堂教学内容构建、教学中心线索形成和学生实际情况出发,注重以人为本,注重贴近社会环境,在思想政治理论课程的内容中全面贯彻公民观念和科学精神教育,使思想政治理论课更能贴合大学生实际,以提高学生的兴趣感和参与意识,使教学更有针对性、实效性、实用性和长效性。

高校邓小平理论“进头脑”存在的问题及对策

高校邓小平理论“进头脑”存在认知水平不高 ,重视程度不够 ;专职教师缺乏 ,素质亟待提高 ;教学方法单一 ,理论联系实际不够 ;理论学习外热内冷 ,学习心态有待调整 ;实践环节薄弱 ,教学手段落后等问题。应提高认识 ,加强领导 ;重视师资队伍建设 ,提高教师素质 ;坚持理论联系实际 ,不断改进教学方法 ;学以致用 ,开展多渠道。

高校思政课教学“进头脑”状况调查分析——以长江大学为例

在高校思政课的"三进"研究中,构建高校思政课教学"进头脑"评测指标体系,据此对高校思政课教学"进头脑"状况进行调查,在调查数据的基础上客观评价"进头脑"的实际成效尤其紧迫。结合长期的教学实践,设计了由14个问题组成的调查问卷,并通过对长江大学学生调查问卷的统计,在同学们对高校思政课教学状况的总体认知;提高高校思政课教学水平,增强思政课教学吸引力的方法与路径;构建高校思政课"进头脑"状况评价指标体系等方面得出了非常鲜活和有益的结论。

对实现邓小平理论“进头脑”的教学难点、教育策略的分析与思考

实现邓小平理论“进头脑“的教学工作 ,有两大难点 ,即调动学生的学习自主性和培养学生的“信”和“行”问题。解决难点的途径在于按照“进头脑”的目标要求 ,构建邓小平理论教学教育体系和考试体系 ,同时实施“主体参与”

“真心”是破解思政课“进头脑”难题的根本法宝

思想政治理论课是立德树人的关键课程,与其他课程相比具有不可替代的作用,而提高思政课实效性的深层次的、根本的问题是实现“三进”中的“进头脑”问题。本文从认知规律的视角深刻地剖析了思政课实现进学生头脑的制约因素,在政策环境逐步得到改善的基础上,从思政课建设主体、教育教学主体和学习主体三个维度分析问题,寻求对策。文章得出了唯有“真心”,即学校真心建、教师真心教和学生真心学,是破解思政课“进头脑”难题的根本途径与法宝。

“三个面向”与“三进”之“进头脑”

15年前,邓小平同志为景山学校题词“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。它并不只是对景山学校教学工作的鼓励和指示,而是把教育看作与社会主义现代化战略目标紧密相联的要素,使教育事业成为整个现代化战略部署的重要组成部分。邓小平以伟大思想家战略家的眼光关注我国教育事业的改革与发展,高度概括了当今社会对教育的要求,确定了新时期我国教育改革与发展的战略指导方针。

邓小平理论“进头脑”的教学思考

用邓小平理论武装当代大学生的头脑 ,提高当代大学生的思想政治素质 ,是党加强思想政治工作的目标。要实现邓小平理论“进头脑” ,除了“进教材”、“进课堂”的基础性工作外 ,必须建立一支精干的“两课”教师队伍 ,不断提高“两课”教师的思想政治和业务水平 ,坚持理论联系实际 ,培养当代大学生运用邓小平理论的立场、观点和方法去分析和解决改革开放和现代化建设中的实际问题的能力。

如何实现邓小平理论“进头脑”

如何实现邓小平理论“进头脑”的目标至今仍是政治理论课教师面临的重大课题。笔者在本文中以自己的教学实践谈谈解决好这个问题的一些探索。

三个代表重要思想“进头脑”工作研究

三个代表重要思想“进学生头脑”是教学工作的根本目标。为此 ,要从教师、学生、教学内容、教学方法、教学设备、教学环境等多种因素入手 ,不断提高教学的实效性。

对邓小平理论“进头脑”的几点思考

当前在全国范围内正在兴起一个学习邓小平理论的热潮，用邓小平理论教育青年学生是高等学校贯彻落实十五大精神的实际行动。摆在我们面前最迫切的任务是下大功夫、花大力气把邓小平理论编成教材，进入课堂，武装大学生的头脑。我们要以高度的使命感、责任感和紧迫感对待邓...