初中数学课堂有效“追问”的设计与实施——以“二次函数”复习课教学片段为例

本文以初中数学“二次函数”复习课教学片段为例,设计基于有效“追问”过程设计,采用有效的“追问”的方式把学生的思维集中起来,教师通过鼓励学生课堂上勤于思考,互相讨论,大胆猜测并勇于说出自己的想法和见解,让同一个班级不同层次的学生均能达到思维的发展.课堂上让同一章不同的知识点之间形成逻辑上的连贯性,使学生的思维得到连续性的发展,从而达到让学生整体把握整章内容的目的.循序渐进,让学生的思维能力在数学课堂上得到充分发展,把课堂变为学生思维发展的主阵地.无疑,课堂中的有效“追问”无形中激发了学生参与到数学学习的过程,提升了学生的数学素养.

数学教学中教师“追问”策略探究

数学教学讲究以问促学,即利用课堂提问加强学生对数学知识的理解和掌握。为了让提问取得更好的效果,教师可在学生回答之后进行“追问”。“追问”能引领学生进行深入思考,探究数学知识的本质特征,提高学生自主学习能力,提升学生数学核心素养。文章结合教学实践,对数学教学中教师“追问”策略进行探究。

核心素养视域下的“追问”策略--小学数学课堂的有效追问方法与途径探析

在素质教育背景下,要想提高学生的数学核心素养,教师要注重与学生建立密切联系,促使学生与教师进行高效互动,激发学生的数学学习兴趣。教师可运用“追问”法,有效连接教师与学生、教师与数学知识、学生与数学知识,让“追问”成为桥梁,进而激发小学生的学习兴趣和学习欲望,全面提高学生的数学核心素养。

小学科学“追问”教学的尝试

追问不同于一般的提问,一方面,它表示教师已接收到了学生的意见;一方面,要求学生作进一步的回答,其难点在于,它不是事先准备得好的。那么,在小学科学课堂教学中,追问的时机具体在哪呢?应从追问学生的预测,引发孩子思考;追问学生的"表面",培养孩子质疑;追问学生的"插嘴",激活孩子思辨;追问学生的错误,引导孩子反思;追问学生的不解,鼓励孩子深思。

对“追问式”语文课堂教学的“追问”

在国家倡导素质教育和新课改背景下,"追问式"教学成为当前教学模式探索和创新的理论和实践诉求。课堂"追问"方式多样,只有通过对教师自身、"追问"原则和"追问"方法等的"追问",才能真正实现"追问式"教学。

翻译家与作家对话:中国文学英译过程中译者的“追问”价值——以《推拿》译介为例

在国际传播能力建设的语境下,中国文学对外译介已经成为我国向世界展现国家形象、传播中国文化、彰显民族精神的重要渠道。翻译是中国文学“走出去”漫长之路上的重要一环,译者固然在“走出去”过程中发挥至关重要的作用。美国著名汉学家葛浩文(Howard Goldblatt)与夫人林丽君(Sylvia Li-chun Lin)在2013、2014年合作英译中国当代长篇小说《推拿》的过程中,使用电子邮件与原作者毕飞宇开展了密切交流。译者总共向作者提出131个问题,包括其作为“第一读者”在阅读原作和翻译文本期间遇到的困难;作者在回信中一一解答,有效化解译者在词句理解、前后逻辑、创作意图等方面的困惑和矛盾。通过分析葛浩文在翻译《推拿》时与作家的来往电子邮件(1),可发现译者对于原作的“追问”充分折射出两国语言文化的差异,同时也在一定程度上帮助作者构建外部反馈视角,具有比较文学研究和文学翻译研究价值。考察译者在翻译过程中的动态行为不仅能为翻译档案的保存与交流提供新的思路,也为中国文学外译开拓新的研究范式,从而助力中国文学对外译介与海外传播之路。

有效追问,让语文课堂更精彩

新课程标准指出,课堂是学生与老师、学生与书本,学生与学生之间的对话,而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成。有效的课堂追问,有助于提高学生发现问题与解决问题的能力,更有助于提高学生的发散思维和创新能力。

追问——让生物课堂焕发活力

教师在课堂上指导学生进行探究活动时,用不同问题方式点燃学生的思维火花,提问方式起着穿针引线之功效。然而,对一个知识点而言,应用"追问"方式去引导和疏导学生,激发学生的学习动机,开启学生心智,有利于提高课堂教学的有效性。

例谈物理中的“追问式”教学

追问就是指学生在学习中对某一物理概念、定理、定律己初步理解,但还没有完全掌握其内涵,教师知当设置一些富有层次性的提问启发学生,让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法。在物理教学中只要细心研究,许多地方都可以实施追问教学,从而提高课堂教学质量和效率。

“追问式”语文课堂教学艺术特色

“追问式”语文课堂教学方法即围绕教学总目标，设置一系列问题。将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合，巧妙穿插，进行由浅入深、由此及彼的追问，以形成严密而有节奏的课堂教学流程。“追求式”课堂教学必须遵循学生主体性原则、学科知识系统性原则、情感驱动原则、诱思探究原则。

戏剧课堂教学之我见

本文就如何提高学生阅读戏剧的兴趣,真正让学生在课堂上自由呼吸文学的气息作出论述。

“追问教学”的追问策略

高中生物新课程理念倡导自主、探究、合作的学习方式，而“追问教学”（也称“问题串教学”）是一种以问题贯穿课堂始终，以培养学生发现问题、解决问题能力的新型课堂教学方式。因此，这种教学方式能有效体现新课程理念。但是，在教学实践中笔者却发现，在许多“追问教学”课堂上，尽管师生轰轰烈烈地讨论着一个又一个“问题”，但教学效果却并不理想。其实，这并不是“追问教学”本身的问题，而是“追问教学”实施过程中存在着一些人为的偏差。

Tracking Control of Wheeled Mobile Robots with Communication Delay and Data Loss

This paper considers the tracking control problem of a wheeled mobile robot under situation of communication delay and consecutive data packet dropouts in the feedback channel. A tracking controller in discrete-time domain for the case of ideal network condition is first derived, and then the networked predictive controller as well as two algorithms for dealing with communication delay and consecutive data packet dropouts are proposed. Simulation and experimental results verify the realizability and effectiveness of the proposed algorithms.