《通信原理》教学内容改革研究

《通信原理》教学内容目前存在不少问题,为了解决这些问题,文章提出了教学内容改革的三个举措,分别是:任务驱动、知识图谱构建、思政元素融入。其中任务驱动使得学生学习有目的性,知识图谱构建使得学生能够理解所学知识,思政元素融入提高学生的综合素质。这三项举措能极大提高教学效果和学生的学习效果,最终培养出高质量的应用型人才。

基于OBE理念的通信专业课程与教学内容体系研究

近年来,随着我国通信技术的快速发展,对通信专业人才的需求日益增加。为了培养适应时代需求的通信专业人才,本文以成果导向教育(OBE)理念为指导,对通信专业课程与教学内容体系进行改革与构建。通过分析通信专业发展现状及人才培养目标,设计符合OBE理念的通信专业课程体系,优化教学内容,以实现培养学生具备扎实的专业基础、实践能力和创新素养。

课程思政背景下“通信原理”课程教学改革实践探索

“通信原理”是电子信息类专业重要的专业必修课程,在学习通信理论和技术知识的同时,导入与之相关的课程思政元素,使智育教育和德育教育相辅相成,达到协同育人的目的。为此,针对“通信原理”课程特点,提出课程思政的教学改革思路,巧妙地把通信知识和思想元素通过隐性或显性形式结合起来,采用“润物细无声”的形式传播社会主义核心价值观,为电子信息类其他专业课程实施课程思政提供参考。

思政教育全过程融入“通信原理”课程教学

文章首先论述了思政教育全过程融入“通信原理”课程教学策略,包括思政教育在“通信原理”课程教学内容中的融入、思政教育在“通信原理”课程教学方法中的融入、思政教育在“通信原理”课程教学评价中的融入,然后概述了思政教育全过程融入“通信原理”课程教学的成效及反思。

民航领域5G加速推进背景下通信原理与系统课程教学改革

中国交通教育研究会“十四五”交通教育科研发展规划中明确指出,大力开展5G加速推进背景下专业课程教学创新方面的研究。中国民航大学通信原理与系统课程组立足民航发展需求,紧跟技术进步和行业发展的趋势,重组教学内容,深拓教学资源,探索多元化考核方式,开展“行业为要、内容为新”的课程教学改革,为民航5G加速推进背景下的课程建设提供参考和应用实践。

通信原理课程思政教学探索与实践

通信原理是电子信息类专业的核心基础课程,在人才培养中占有重要地位。课程思政是实现高校立德树人的重要途径之一,通信技术的发展历程、基本原理和应用领域中都蕴含丰富的思政元素。在对通信原理教学现状分析的基础上,该文对教学内容中的思政元素进行挖掘,从总体上重塑教学目标,构建课程思政体系,对教学内容、师资队伍建设和教学评价体系等多方面进行教学改革和探索。以频率调制为例将课程思政融入到通信原理教学设计中,在教学实践中实现知识传授和价值引领的有机融合,达到协同育人的目的。

新形势下“五位一体”融合式教学初探——以“通信原理”课程为例

随着线上线下混合式教学趋于常态化,践行新时代背景下高等教育发展的新要求,按照“两性一度”标准,结合数字化学习环境和学习资源,探讨课程教学创新方法,提升教学质量及教学支持服务越来越受到重视。以地方院校“通信原理”课程的教学为例,以人为本、以学生为中心、以能力为重点,构建了“五位一体”融合式全过程“闭环式”教学模式,形成“畅销教材+特色在线课+线下个性教学+多维度过程评价”的混合式教学生态,以适应多种新教学场景的挑战。为了实现教学效果与线下课堂教学质量实质等效,甚至取得更佳效果,课程组进行了实践探索,并分析学习效果的影响因素,逐步完善考核评价机制。通过一系列改革探索和应用实践,课程教学已取得一定成效。

“光通信原理与技术”混合式教学探索与实践

“光通信原理与技术”是光电信息科学与工程专业一门专业核心必修课,为培养新型光电专业人才起着至关重要的作用。为适应应用型本科院校转型发展要求,通过研究本课程在传统教学中存在的问题,提出线上、线下混合式教学方式,深入挖掘思政元素,在教学方式改革、课程思政建设、课内实验和教学评价等方面进行教学改革探索,优化教学内容,将光通信专业知识与立德树人结合,为进一步打造一流课程奠定基础,对培养具有较强操作能力、解决问题能力的应用型技术人才具有重要的意义。

工程教育背景下MATLAB在通信原理教学中应用

在工程教育专业认证的背景下,为有效开展通信原理课程的综合实践,提升教学效果,将MATLAB设计引入教学活动中。以工程教育理念为指导,改进传统实践教学不足。以CDMA设计为案列,介绍新思路下教学设计与实施过程,注重培养学生解决复杂工程问题能力,构建多方面综合教学考核评价体系,激励学习主观能动性。实验结果表明,该方法有效可行,满足工程教育专业认证人才培养需求。

“通信原理”课程思政建设与教学实践

在“新工科”与工程教育专业认证背景下,“通信原理”课程作为电子信息工程与通信工程的专业核心课,亟须探索课程思政的教学建设与实践方式。在分析“通信原理”课程特点与教学现状的基础上,明确了家国情怀、工匠精神、规则意识、科学精神4个方面的课程思政目标,挖掘了课程思政元素,完成了思政教学案例设计,形成了课程思政案例与思政目标的支撑矩阵,进行混合式教学与多元化考核评价,实现了专业教育与思想教育的有机融合,促进了学生思想政治素养和专业技术素养的双提升。

“新工科”背景下“通信原理”课程教学的作用与策略

作为通信工程课程体系中一门非常重要的专业基础课,“通信原理”是通信基础理论和通信专业的重要课程。基于“通信原理”教学的要求,对“通信原理”在“新工科”背景下课程教学的作用与策略进行了探讨,从理论教学和实践教学两个方面来探索如何通过教师的教与学生的学,实现既落实教书育人的根本任务,又能提升课程的教学质量和效果。

新工科背景下“通信原理”课程教学改革与实践探索

本文以“新工科”为背景,对电子类的专业核心课程“通信原理”从课程体系、教学内容、教学方法和评价标准等环节进行了改革,将“以学生发展为中心”的教育理念贯穿教学全过程,构建理论与实践相结合、教师授课与学生探讨相结合、课堂教学与课外学习相结合、创新实验与科学研究相结合的课程体系,将理论课程、实验课程及课程设计与工程实践、创新设计和教师的科研课题有机结合,引导学生进行探究式学习,在课程体系、教学内容和方法、教学评价以及实践教育等方面进行了改革和探索。

精核融通、情思立信、多模思原、实践厚理——新工科背景下通信原理课程教学创新探索研究

通信原理课程是面向电子信息和通信类专业四年制本科生开设的专业核心课程,教学中存在着“情绪耐力薄弱、知识点面断裂、缺乏实践融合、评价视角局限”的痛点问题。贯彻“学生中心”育人理念、强化“新工科”内涵,本着“精核融通、情思立信、多模思原、实践厚理”的教学理念,通过精核广融通重组教学内容,情思两支撑重构教学模式,赛企双赋能重建实践教学环境,多模正评价重塑教学评价等系列举措,实现守正创新,让通信原理课程对学生产生积极、多元、醇厚而深远的影响,促进学生发展、教师成长,产生辐射带动。从建好一门课程开始,探索一种适用于电子信息和通信类专业理论课程的教学范式。

基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践

为了提高“通信原理”课程教学效果和质量,文章首先从教学资源、教学过程、课程思政三个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践,然后分析了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学成效。

工程教育专业认证背景下通信原理教学内容和课程考核体系改革

结合工程教育专业认证,针对郑州轻工业大学电子信息工程专业通信原理课程中存在的问题,从教学内容和考核评价方式两方面进行了改革。实践表明,“以学生为中心”实施课程教学改革,学生的学习成绩和课程目标达成度均得到了提高,对电子信息工程专业工程教育专业认证具有重要的参考价值。

面向系统能力培养的计算机组成原理课程教学内容改革

为了提升学生对计算机组成结构、运行机理和发展动态的认知,提出4个方面的教学内容改革,重点对计算机结构的非封闭性、计算机组成的与时俱进性、原理对现实的关照性和计算机组成与运行的系统性进行阐释,并给出了必要的案例分析。同时,提出要创新教学方法,注重运用案例式教学和翻转课堂教学方法提升教学效果。经过5年多的改革实践,教学改革取得了积极成效,学生的学习成绩、实践能力得到明显提升。

“以学生发展为中心”的教育理念在课程教学中的探索与实践研究——以“通信原理”为例

在“新工科”背景下,探讨“以学生发展为中心”的教育理念在“通信原理”课程教学中的研究,落实立德树人根本任务。以“通信原理”课程教学为例,首先分析了课程特色与学生主体优势;其次从教学理念、教学内容、教学方法3个方面提出了具体举措;最后形成了“以学生发展为中心”的“通信原理”教学实施方案,并从学生发展和收获的角度设计了教学评价指标,来评估“以学生发展为中心”教育理念的实施效果。目的在于进一步提高“通信原理”课程的教学质量,实现从替代性教学模式向指导性教学模式转变,启迪学生创新思维。

面向通信工程专业的“天线原理”课程实验教学改革创新性探索研究

“天线原理”课程理论难度大、物理概念较抽象、学生课堂参与度较弱。传统课堂教学更侧重于理论知识的传授与理解,而“天线原理”课程是一门理论与工程实践紧密结合的课程。目前部分高校从教学多样化及增强学生动手能力的目标出发,增加了天线仿真实验环节,有利于学生较好地理解天线的辐射机理等。然而虚拟仿真环境的设置并不能完全映射实际的天线,因此,改进实验教学环节对课程的教学大有益处。从“天线原理”课程入手,在透彻讲解课程基本理论的基础上,分析如何通过天线仿真实验、实物制作、实测表征等多样化教学手段,加强学生对“天线原理”这门课程的理解及知识运用。

Python在通信原理实验教学中的应用探索

Python仿真软件作为开源编程语言拥有强大的第三方库为通信原理实验教学提供有力的支撑,提出基于Python的实验设计原则,以模拟信号和数字信号的调制和解调为例,介绍Python在通信原理基础实验教学中的应用,阐述教学方法,最后说明教学实践效果。

军校通信专业“通信原理”课程课堂教学设计探究——以2FSK的仿真教学为例

引用“通信原理”是通信类专业和电子信息工程类等专业重要的基础课程,涵盖了通信过程中的主要原理和方法,在通信类专业和电子信息工程类等专业的教学过程中发挥着承上启下的作用。对于军校通信专业学员,“通信原理”是后续舰艇短波、超短波、卫星、数据链等装备类课程学习的专业基础课程,属于本专业的核心课程,而数字通信是“通信原理”课程的核心内容之一。数字通信中的数字调制是利用数字基带信号控制载波,使载波参数随数字基带信号变化而变化。