以《风声》为例谈电影的“通识教育”功能

电影是一种综合性艺术,以其形象、具体、生动的表现形式,能把人类忘却的美好事物再现,以此提醒观众、启迪观众、引导观众,结合电影的娱乐、审美、教育等功能形成了＂通识教育＂不可或缺的手段,电影所表现的＂通识教育＂功能是潜移默化的,顺乎了人类自然而然地接受教育的天性。本文以电影《风声》为例剖析了电影的＂通识教育＂功能,在此基础上探索了能够有效发挥电影＂通识教育＂功能的路径。

大学的“通识教育”与英语专业复合型人才的培养

结合大学"通识教育"的理念来谈英语专业复合型人才的培养。首先检阅西方和中国大学的"通识教育"的历史,然后对英语专业的教学进行反思,并对如何培养英语专业复合型人才提出教学改革设想。

“通识教育”:传统道德文化资源的良好载体——全球化背景下改进高校德育的资源整合

全球化背景下,中国传统道德文化资源在当前高校德育课程改进中具有生长空间;全球化背景下,"通识教育"课程在当前高校德育课程改进中具有生长空间;在全球化中改进高校德育,"通识教育"成为传统道德文化资源的良好载体。

“通识教育”与“美好社会”

目前,国内的高等教育面临诸多困境,如何解决高等教育之殇,依然要回归到"通识教育"的本源。论文从我国高等教育之弊端,追溯"通识教育"的起源和本旨,梳理"通识教育"的课程设置以及"通识教育"和"美好社会"的关系。逻辑性地阐述了"通识教育"在高校教育的重要性,印证"通识教育"对于"美好社会"构建的重要性。

大学通识教育课程体系建设探析

由英国近代教育家马修·阿诺德倡导的现代大学＂通识教育＂,逐步受到世界众多大学认同。他们都试图通过拓展学生视野,培养学生兼备人文和科学素养,把学生培养成＂全面发展的人＂,而这也是通识教育的目标。高校要实现通识教育追求的目标,构建好通识教育课程体系,设计好具体课程内容既是基础也是前提，同时，还需要改进管理工作，加强教师队伍建设。

“通识教育适应变化说”在慕课视阈下的发展途径

美国专门研究通识教育的机构于20世纪80年代提出"通识教育适应变化说",认为谁也不能预测未来的科学技术会怎样影响通识教育的发展,要求通识教育为将来做好准备。在社会经济日益发展、现代化教育技术手段日益更新的今天,"网络课程平台"与"课程模块"相结合的模式将如何发展值得我们探讨。我国应用型本科高校现有的传统的通识教育存在知识结构单一、素养参差不齐等问题,通识教育"平台+模块"格局与"专业教育+通识教育"该怎样融合并构成新体系,进一步探寻通识教育的发展途径,是如今亟待解决的问题。

通识教育:让教育回归原点

“通识教育”是国际顶尖大学人文素质教育的惯例性称谓,我国通常称之为“人文教育”或“素质教育”。通识教育,就是教学生如何做人,帮助学生建立良好的人性,培养学生具备完全的人格。当前,中国教育的根本问题在于教育本质精神的失落。如果要解决这个问题,应先回到教育原点上来,

微课在高校“通识类”文化课教学中有效运用探究

微课教学是科学技术进步和现代教育发展结合的产物,是辅佐教师讲课的重要手段。简述了微课的概念,分析了将微课教学引入高等“通识类”人文课教学的意义,探讨了微课应用于大学语文教学中的策略,提出了具体包括优化微课教学理念、整合微课教学方式、构建教学情境、鼓励学生制作微课视频四种方法,期望能够为提高微课教学质量提供一点思路。

新闻“教改”，从西方新闻教育中汲取营养

本文通过对务实的教育理念、“通识教育”、教学方法、教育投入、师源多元化等方面的分析,论述了中国新闻“教改”的出路之一在于对西方新闻教育中营养的汲取。

遏止教育的“狂躁症”

基础教育不同于专业教育,它是培育健全公民的基础教育完成阶段。基础教育的第一基本属性是"公共性"。学校教育的"公共性"涵盖了三个基本内涵:其一,作为"共同性"的"公共性",指对所有儿童,不是一部分特定儿童,都要保障其教育机会,谋求其发展。具体地说。

艺术设计专业教育与素质教育的平衡点何在

从20世纪90年代中期开始,我国高等教育事业进入了一个新的发展与改革时期,对大学人才培养过程影响较大的则是素质教育思想和通识教育思想。由于历史原因,过去的专门人才培养模式对专业培养计划定得过死,学科专业划分过细,彼此之间缺乏联系,导致学生知识结构不合理、能力与素养有缺陷。为此,高等教育界普遍提倡素质教育,用以带动深层次的改革,而困扰素质教育领域的难题主要表现为:素质教育的人文性与功利性的矛盾;基础素质与专业素质的矛盾;

高职院校人文素质教育的问题、成因与对策研究

知识经济的挑战是科学教育与人文教育相融合的时代根据,科学教育观所要发展的是全面性的教育。在科学教育与人文教育过程中实现科学知识与人文知识全面融合,有利于克服科学与人文分科教育的缺陷,培养大学生博学多才。随着社会分工及学科分化,大学内部科学与人文两大学科群分野,高等教育存在专业口径过窄的问题。自1995年原国家教委在52所高等学校开展加强大学生文化素质教育(也称“通识教育”)试点工作以来,推进11年的高校文化素质教育改变了高校专业教育过窄,人文教育过弱的现象,促进了教育思想的转变。然而,在进一步深化文化素质教育的当前,文化素质教育中存在的认识有待深化,课程体系急需规范,教师素养还需提高,发展还相当不平衡等一些问题也逐渐浮现出来,成为下一步工作要集中解决的重点问题。

集中开展高中通用技术实训课程探讨

普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴,以提高学生的技术素养为主旨,是高中学生的必修课程。它面向全体学生,为学生拓展技术教育学习经历提供了机会和条件。其中＂通识教育＂＂必修课程＂＂面向全体＂是关键词。因此,在目前分校授课效果不佳,许多区域课时、师资以及教学资源保障不力的情况下,集中授课模式“集中-统筹-整合-优化”不失为一种值得尝试的新思路和新做法。

基础教育创新莫“忘本”

我国基础教育十几年来的＂新课程改革＂可谓成果累累,呈现出勃勃生机。但另一方面,应试教育的传统势力仍然甚嚣尘上,造成诸多乱象。第一乱象,豪言壮语。在当今世界高等教育进入大众化的阶段,发达国家尚且重视大学本科的＂通识教育＂,即便是作为精英教育典型的哈佛大学,其通识教育宗旨是培育＂有社会责任感的公民（市民）＂,牛津大学是培育＂有教养的公民（市民）”，而我国基础教育界流行的口头禅是“选苗子、拔尖子”。一所名牌中学居然标榜其教育宗旨是培养“有思想力、领导力、创新力的杰出公民”。一些中小学规划所谓的“拔尖型创新入才培育基地的建设”，任意拔高基础教育的教育使命，这不是一般的浮躁。

医科大学需要通识教育

通识教育作为教育理念与教育实践的统一体,是我国高等教育的重要组成部分。随着国家十三五规划中第一次提出高校'实行通识教育和专业教育相结合的培养制度'的要求,我校抓住广东省高水平大学建设的契机,对大一、大二的学生实行了书院制改革,并在学校成立了通识教育部。那么,什么是通识教育?为什么医科大学需要通识教育?'通识教育'英文为General Education,在英语中,General有'全体的、普遍的、总的'等含义。通识教育理念的源头是古希腊和古罗马的博雅教育以及我国春秋时期孔子的'六艺'教育;

普通高校设立通识教育课程的现状及思考——以延边大学为例

本文以通识教育的内涵作为切入点,围绕通识教育的目的和意义,对延边大学目前设立的通识教育课程现状进行分析,结合学校现状提出了有针对性的解决措施和建议,对普通高校的通识教育课程定位和设置做出了有益的尝试。

论通识教育在创新型人才培养中的基础性地位及可选择路径

一、探析通识教育的宗旨,追求知识本身的价值通识教育,也称"普通教育""一般教育""通才教育"等。19世纪的欧美学者鉴于现代大学的学术分科太过专门,知识体系被严重割裂,于是提出了"通识教育"这一概念。其目的是培养学生独立思考的能力,且对不同的学科有所认识,以便能够将不同的知识融会贯通,最终培养出完全、完整的人。

“专才教育”和“通才教育”对学生的影响——由大类招生想到的

美国的绝大多数大学本科招生时不分专业。学生进校后,低年级期间接受一些"通识教育",亦称"通才教育"的课程,到了高年级,再根据自身情况以及今后的职业目标,选择具体的专业继续学习。

面向21世纪农科本科人才培养模式及其途径的探讨

面向２１世纪农科本科人才培养模式及其途径的探讨王秀玲，宋颖，张亦军２１世纪即将来临，知识经济初露端倪，高等教育必须适应并促进知识经济的发展，改革人才培养模式，致力于培养具有扎实的理论基础、知识面宽、能力强、素质高的人才。一、面向２１世纪农科本科人才培...