基于新课标的小学美术“造型·表现”领域教学有效性研究

“造型·表现”是美术课程的基础组成部分,在小学美术教学中占据着重要地位。“造型·表现”领域的教学活动,是培养学生动手操作、空间感知、艺术创造等能力的主要途径之一。以人教版小学《美术》教材为例,从灵活性和多样性等角度,对新课标背景下小学美术“造型·表现”领域教学的基本特征进行分析,寻找“造型·表现”领域教学的切入点和落脚点。在此基础上,从联系现实生活、鉴赏优秀作品、巧用现代手段和设计专项活动等角度出发,探讨“造型·表现”领域教学的有效策略,以期提升学生的艺术修养和美术实践能力。

信息化背景下初中美术“造型·表现”教学

信息技术的发展和互联网的普及加速了信息化时代的到来,也推动了各行各业的信息化、数字化、智能化改革,尤其是教育领域。许多从信息技术中诞生,又依托信息技术和信息设备运行的教学工具被引入课堂并创新出科学的教学手段,推进了教师在信息化背景下对课堂教学模式的改革,也为信息化、数字化、智能化的新教学模式的构建提供了支持与助力,美术学科的教学就因这种信息化、数字化和智能化的改革展现出了更旺盛的生命力。本文主要围绕信息化背景下的初中美术教学展开,聚焦“造型·表现”,探究了信息化背景下激发学生美术创作积极性和深化学生美术理解认知的路径与方法。

小学美术教学中“造型·表现”教学法的有效应用

结合小学美术课程“造型·表现”的特点,着眼于培养兴趣、审美鉴赏、传授良方、合作探究四个方面,提出小学美术教学策略,旨在发挥“造型·表现”教学法的应用价值,顺应教学改革发展潮流,满足当代小学美术学科育人要求,培养学生的创作能力。

高校美术教育专业技能课与中小学美术“造型·表现”领域结合探索

高校美术技能课要与中小学美术“造型·表现”课程标准相对应,设计相应的美术课程,培养中小学美术需要的人才。中小学美术技能课程能够让学生接触和了解中小学美术“造型·表现”领域课程,有利于学生在实践中发现问题并学会解决问题,加深对美术教学的理解。让学生所学美术技能得到锻炼与提高,理论知识得到巩固和强化。

小学美术“造型·表现”课教学案例研究

本小课题研究旨在以学生为本,通过对美术课授课时间的调整、对不同课题的教学案例研究,如:写生、欣赏优秀作品、观察生活、教师示范、多种材料的应用、多种造型手段的学习等多个方面进行实践研究,探讨提高小学生造型表现能力的有效途径。

小学美术“造型·表现”领域教学策略探究

小学美术"造型·表现"领域是美术课程内容中分量较重、覆盖面较广的部分。因此,文章针对小学美术"造型·表现"领域,分别从学生地位、教师教学、美术资源和文化背景四个角度提出了四种教学策略。

小学高年级学生美术“造型·表现”领域学习心理探究

小学高年级学生在美术教学活动中常出现懈怠的现象。"造型·表现"领域是重要的美术学习领域。文章通过分析小学高年级学生在美术"造型·表现"领域课堂上的表现,分析导致这种表现的心理原因并进行解释和阐述。

小学美术教材初探——“造型·表现”领域

小学美术"造型·表现"领域是美术课程内容中分量较重、覆盖面较广的部分。文章主要是针对小学美术教材中的"造型·表现"领域,分别从它的概念内涵、特点以及其教学环节等方面进行了简要的阐述。

“造型·表现”教学法在小学美术课堂中的有效运用-以人教版美术四年级“‘五谷’作画”为例

“造型·表现”教学法是新时代美术教育的一种新型教学方法,强调培养学生的美术造型能力,使其在结合所学新知识参与美术造型活动时,感受通过亲手操作设计形象表达自己所见、所闻、所想的乐趣。文章结合教学实践,细致阐述了在小学美术教学中引入“造型·表现”教学方法的几点策略,旨在锻炼学生造型与表现两个美术关键能力,高效培养其美术素养。

基于最新课程标准的小学美术“造型·表现”教学研究——以人教版为例

最新课程标准下的美术教学不再局限于基础知识的讲解,更重视学生艺术实践能力的培养。“造型·表现”是美术学科艺术实践中的一个重要领域,教师应该结合最新课程标准,运用经验总结法、案例分析法等研究方法展开研究,激发学生学习动力,使其积蓄创作潜能,学习内化造型与表现的技巧和方法,积累实践经验,长期保持实践的热情。文章将就此展开分析,围绕激发学生兴趣、引导学生欣赏、教会创作方法、组织分享活动、巧用教学评价等教学策略进行探讨,落实培养学生“造型·表现”艺术实践能力的目标。

“读懂学生”:初中美术“造型·表现”领域课堂作业辅导策略的研究

在"造型·表现"领域课堂作业辅导教学过程中充分运用"读懂学生"的辅导策略,能提高课堂作业质量,让更多的学生积极参与表现。"读懂学生"的知识基础,运用"分层接纳策略",有利于启发学生找到课堂作业的定位;"读懂学生"的性格脾气,运用"分层安抚策略",有利于引导学生选择适合自己的创作方法;"读懂学生"的心理需求,运用"分层满足策略",有利于帮助学生克服作业中遇到的各种困难。

巧用身边材料 提高教学效益——浅谈花泥材料在美术课程“造型·表现”领域中的开发与应用

合理开发与应用造型材料是提高"造型表现"领域课堂教学有效性的前提与保证。通过课堂实践,笔者发现花泥作为新开发的造型材料对实现课堂教学目标、提高学生立体造型能力有明显效果。文章就花泥作为"造型表现"领域造型材料的可行性和实际操作过程展开论述。

基于新课标的小学美术“造型·表现”教学探究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对音乐、美术、舞蹈、戏曲课程等进行了整合,统称为“艺术课程”。这就要求美术教师积极进行教学改革,重视对学生艺术素养的培养,而在小学美术教学中“造型·表现”是艺术实践的重要内容,教师需根据新课标的要求,以学生的兴趣为出发点,组织多样化的教学活动,培养学生的“造型·表现”实践能力。

中小学美术“造型·表现”领域教学的策略

义务教育阶段的美术课程按照学生的学习活动划分为四个领域，其中“造型·表现”领域在教学内容中所占比重较多，在课堂教学中遇到的问题也相对较多。笔者现结合平时的教研工作，就“造型·表现”领域的教学经验与大家分享。

美术教学中“造型·表现”学习领域模式探究

在小学美术教学中,＂造型·表现＂是最为重要的学习领域之一,它强调学生运用多种材料和手段,大胆创造、自由表现自己的情感和思想,体验造型过程中的乐趣,其教学目的在于促使学生形成创新意识、多样性意识以及自由表达意识,培养学生的艺术创造能力和审美鉴赏力。文章从阐述＂造型·表现＂的课程目标与要求入手,对美术教学中＂造型·表现＂学习领域的教学模式进行了分析、探讨。

学习领域中综合材料的运用策略探究——以初中美术“造型·表现”为例

核心素养背景下,美育教学越来越受到重视。在初中美术“造型·表现”学习领域,教师教学实践中应强调学生对综合材料的创新、灵活应用。但部分学生缺乏对综合材料的深入观察和探究,在美术活动中不能突出材料形状、颜色、纹理等属性特征。新课标背景下,客观分析了综合材料、“造型·表现”相关概念及理论,并从开阔学生视野、活跃学生思维、体现学生主体意识和个性、培养学生综合素质、培养团队协作精神等方面对初中美术“造型·表现”学习领域中综合材料的运用意义进行分析,从主题收集和材料选择、主题材料灵活运用、形体塑造、评价方式等方面提出了综合材料在“造型·表现”学习领域中的运用策略。

思维导图应用于小学美术“造型·表现”学习的实践研究

运用思维导图对学生进行创作前的指导,借思维导图优化'造型·表现'领域课程,对提升学生绘画创造力有积极的影响。培养学生的创新精神,让学生形成美术思维,教给学生一种学习美术'造型·表现'的方法。

小学美术“造型·表现”教学的有效策略——以《“五谷”作画》为例

"造型·表现"旨在培养学生的美术造型能力,让学生自主参与各种美术造型活动,借助多媒体技术,在亲手操作中塑造形象,表达自己的情感与思想。造型与表现能力是学生学习美术的关键能力,是学生美术素养的重要构成。本文阐述了小学美术"造型·表现"教学的有效策略。

刍议小学美术“造型·表现”领域的教学策略

在“造型·表现”的课堂教学中,如何通过一定的策略,在想和做之间找到一个衔接点、在实与虚之间构建一种平衡,从而有效实现教学目标。

“疯狂”动物园--“云”端课堂下的“造型·表现”领域课程整合案例研究

当今时代,由于信息技术的发展,使得教学方式不断推陈出新,势必也在推动着教育的进步。2020年让人记忆深刻,受疫情的影响“云”端课堂随势衍生,悄然改变着教学形式,为适应时代的发展,知识内容的整合也将改变着课堂模式,单元化的学科特色,势必占据新时代的课程主体。