“读懂学生”:初中美术“造型·表现”领域课堂作业辅导策略的研究

在"造型·表现"领域课堂作业辅导教学过程中充分运用"读懂学生"的辅导策略,能提高课堂作业质量,让更多的学生积极参与表现。"读懂学生"的知识基础,运用"分层接纳策略",有利于启发学生找到课堂作业的定位;"读懂学生"的性格脾气,运用"分层安抚策略",有利于引导学生选择适合自己的创作方法;"读懂学生"的心理需求,运用"分层满足策略",有利于帮助学生克服作业中遇到的各种困难。

浅谈美教中美术与边缘学科的联想

在人类文化教育史上，美术教育工作起源于17世纪的欧洲。最初，它被泛指为具有美学意义的绘画、雕塑、文学、音乐等施教方式。之后，美术教育的含义具体化，18世纪的德国美学家莱辛将美术——绘画、雕塑、工艺美术、建筑称之为“造型美术”，至此美术与其他艺术形式分家，美术教育自然就自立门户。时至今日，人们对美术认识的观念发生了巨大的变化。

“读懂学生”:初中美术“造型·表现”领域课堂作业辅导策略探究

在'造型·表现'领域课堂作业辅导教学过程中,充分运用'读懂学生'的辅导策略,提高课堂作业质量,让更多的学生积极参与表现。