超越“道”与“技”之争:技术时代教师教育者的多元认知与能动抉择

论文以马歇尔·麦克卢汉(Marshall McLuhan)的媒介理论为视角,研究6位教师教育者的技术认知与行动抉择。研究发现,教师教育中“道”与“技”之争源于技术理性教师教育观对技术的片面理解。从教师教育者的实践来看,技术不仅仅是承载内容的工具,教师教育者在运用技术来教的同时也在教技术;技术还赋予教师教育者提供更多个性化指导的可能,丰富了生生互动、师生互动的内容与形式,从而作用于师范生的人格养成。技术与教师教育相互形塑;技术时代教师教育中的“道”与“技”相辅相成。同时,教师教育者的技术认知与抉择,与所在高校的技术平台、资源建设水平及其使用的便捷程度密切相关。超越“道”与“技”之争,需要立足“人”的发展建立教师教育与技术进步的共生关系。