采撷精华,有机交融——浅谈低年级“道德与法治”活动手册与课堂教学的有机结合

2016年,教育部将“品德与生活”更名为“道德与法治”,基础教材全新编排,与之配套的活动手册相应进行了全新改版。但在实际推行过程中,一些教师不知道如何更有效地使用。本文以“道德与法治”二年级“公共空间”两个单元为例,在“导学之道”“展学之效”及“评学之用”三个方面,将活动手册与课堂教学有机结合,浅谈看法。

活动型学科课程:初中道德与法治教学新样态

活动型学科课程是高中思想政治课和初中道德与法治课核心理念之一,是落实立德树人根本任务、实现素养导向教学目标的重要路径。初中道德与法治活动型学科课程要以学理性支撑政治性,以议题式教学作为主要抓手,正视学生的困惑和疑问,在润物细无声中彰显铸魂育人课程价值。

初中道德与法治活动型教学创新设计——以“诚实守信”为例

新时代的初中道德与法治课应不断实施活动型教学,以课堂为主阵地,以教师为主导,充分发挥学生的主体作用。初中道德与法治活动型教学的创新设计可从以下几方面着手:精准提出活动目标、精到设计活动流程、精巧选取活动素材、精彩凸显学生主体、精心布置实践作业。

建构初中道德与法治议题式活动型课堂

随着新课标的颁布,议题式教学作为一种新型的教学方式被广泛地应用于初中道德与法治教学中,在一定程度上起到了优化活动型课堂的作用。然而,部分教师受到教学认知、教学经验等因素的影响,在建构议题式活动型课堂的过程中出现了议题设置缺乏有效性、活动设计缺乏深度、课堂评价形式单一等问题。基于此,教师应当对症下药,改进议题设置、活动设计和课堂评价方式,最大限度地提高道德与法治议题式活动型课堂的建构效果。

初中道德与法治学科活动探索

初中道德与法治学科活动可通过链接真实场景,举办学科竞赛,锚定德育活动,引导学生关注现实生活,架起链接理论知识与现实生活的桥梁,实现全过程思政。

道德与法治课活动型作业的设计

随着素质教育背景下的道德与法治课教学地位的提高,“双减”政策对课程作业优化设计提出了更高要求。教师布置实践类与综合活动型的作业,让学生在实践中反哺理论学习,强化德育素养体验,更利于实现所学内容的内化于心,外放于行。

盲校道德与法治教学活动设计与实施——以小学四年级为例

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。盲校教师在使用《盲校义务教育实验教科书·道德与法治》时,应以教师为主导设计教学活动,以学生为主体开展教学活动,优化教学方法与教学策略,切实提升教学成效。

实践活动:引领道德与法治教学的基石

《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》明确提出《道德与法治》课程的核心素养,其形成过程不能依托于所谓的知识信息,停留在认知层面上,而要构建实践性活动,强化学生的实践体验,帮助学生形成良好的道德修养和法治意识。教师要从蓄积原始经验,在课前搭建储备活动;开辟实践通道,在课中搭建体验活动;转换多种形式,在课后构筑巩固平台三个方面帮助学生生成良好的道德修养。

初中道德与法治教学和学校德育活动融通育人的逻辑理路与实践路径

道德与法治作为义务教育阶段的思政课,是“铸魂育人”的关键课程,与学校德育活动存在培养目标、内容要求和实施途径上的适切性的逻辑理路。在实践路径上,可通过植入课堂主题活动、贯通学科实践活动、联动跨学科实践活动等方式,以实现初中道德与法治课与德育活动融通育人的效果,切实增强学校德育工作的专业化、规范化和实效化建设水平。

中学《道德与法治》课开展专题实践活动的探索

初中《道德与法治》课(以下简称“德法”)是一门提升初中阶段学生道德和法治素养、帮助学生树立正确三观的综合性课程,在开展专题实践活动中唯有坚持理论与实践的统一,从课内、校园、社会入手创新专题实践活动的教学模式,才能让学生通过参与活动认识到道德与法治课的真谛,从而引导学生立鸿鹄志、做新时代的奋斗者。然而当前“德法”课教师在开展专题实践活动的过程中还存在不少问题,因此本文从教学理念、活动组织机制、专题活动设计、教学模式四个方面提出了有效策略,以期为提升初中“德法”课的思想性、理论性和亲和力、针对性提供一定的参考。

初中道德与法治学科实践活动的设计与实施

加强实践教学,拓展了立德树人的时空广度,使学生在实践过程中学用结合、知行合一,从而促进其主体人格与核心素养的形成。通过对初中道德与法治学科实践活动的优化设计,教师应深化学生体验和感悟,使学生学到真知识、练就真本领、解决真问题,淬炼本领、锤炼人格,不断成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学道德与法治课堂活动情境创设

小学道德与法治教育是帮助学生树立正确思想的指路明灯。作为学习的初级阶段,小学是培养学生养成好习惯、掌握知识基础的关键期,教师应抓紧机会,培养学生正确的思想意识,引领学生学会做人、做事,树立正确的价值观。创设课堂活动情境作为新型的教学模式,可有效激发学生兴趣,提升学生课堂参与率,故道德与法治课堂中活动情境的创设尤为重要。基于此,本文首先阐述了小学道德与法治课堂活动情境创设的意义,随后对创设情境时的注意事项进行了讨论,最后对具体创设情境的策略提供几点建议,以供参考。

初中道德与法治学科有效开展社会实践学习活动研究

本文以中学道法学科教学中具有时代性、开放性、实践性等特点的社会实践学习活动为研究对象,将学科知识与实践学习活动相融合,深化教学研究旨在让核心素养真实落地。主要过程如下:通过积累微体验激发学生兴趣;组织微调研培育科学精神;通过微志愿提升公众服务意识;开展微研究强化政治认同感。研究过程中立足教材,坚持以“促进学生充分发展,体现学科育人价值”为主旨,贴近学生、贴近社会,合理拓展教学内容,有效联通书本内容和生活意义,提高学科育人价值。This paper takes the social practice learning activities in the teaching of Taoist law in middle schools, which are characterized by the times, openness and practicality, as the research object, and integrates the subject knowledge with the practice learning activities, so as to deepen the teaching research, and make the core quality truly land. The main process is as follows: stimulate students’ interest through micro-experience;organize micro-research to cultivate scientific spirit;promote public service awareness through micro-volunteering;conduct micro-research to strengthen political identity. In the process of research, based on the teaching materials, adhere to the theme of “promoting the full development of students and reflecting the value of discipline education”, close to students and society, reasonably expand the teaching content, effectively connect the content of books and the meaning of life, and improve the value of discipline education.

基于项目式学习的小学道德与法治学科实践活动实施路径——以“我是宪法宣传员”活动为例

基于项目式学习的小学道德与法治学科实践活动,指向自主、合作、探究的学习方式,强调让学生在项目任务的驱动下经历发现问题、解决问题、主动参与意义建构的“做中学”“学中做”过程,对学生的发展大有裨益。因此,文章以“我是宪法宣传员”活动为例,从三个方面分析了项目式小学道德与法治学科实践活动实施路径。

初中道德与法治课外实践活动的研究

在当今社会,培养学生的道德素养和法治观念被视为教育的重要使命之一。初中阶段是学生个性形成和价值观建构的关键时期,因此,初中道德与法治教育的实施尤为重要。除了课堂教学外,课外实践活动作为一种重要的教育手段,日益受到教育界的关注。在这样的背景下,文章旨在深入探讨初中道德与法治课外实践活动的实施情况、效果以及改进方向,为提高学生道德素养和法治观念水平提供有效的教育策略和建议。

单元整体教学背景下的小学道德与法治课堂活动策略探究

指向单元整体的课堂活动能够有效提高小学道德与法治教学的实践性、整体性,提升学生道德与法治学习水平。文章基于单元整体教学概述,回答单元整体教学是什么、什么用、怎么做的问题,分析单元整体教学背景下小学道德与法治课堂活动的基本要求,提出单元整体教学背景下的小学道德与法治课堂活动策略,具有一定启发性和指导性。

开展实践活动 培养品德少年——基于实践的小学道德与法治教学思考

小学道德与法治教师以实践活动为载体设计教学内容和形式,开展教学活动,不仅对提升教学质效有显著效果,还对培养学生正确核心价值观,发展其必备品格和关键能力有积极影响。文章以对基于实践的小学道德与法治教学意义的阐述为切入点,运用案例分析对其教学策略展开探讨,希望能为教师充分发挥实践教学实效性,提升教学水平,实现知行合一教学效果提供参考,同时也为教师培养学生良好道德品质、法治意识和实践能力提供支持。

多元融合,成就特色思政课堂——多元智能理论下小学道德与法治课程与少先队活动融合三范式

习近平总书记高度重视德育工作,强调让社会主义核心价值观种子在少年儿童心中生根发芽。新时代少先队阵地的建设强调,要始终坚持思政教育的常态化、日常化,规范日常行为,使少先队员的内心得到道德的滋润,并对自我行为自觉约束,这与小学道德与法治课程的教育目标相契合。基于此,本研究以多元智能理论为基础,探讨小学道德与法治课程与少先队活动融合的三种范式,旨在为特色思政课堂提供理论与实践支持。

核心素养背景下初中道德与法治课堂活动创设的研究

为了能够培养出具有政治认同、理解精神、法治意识和参与意识的新时代新人,文章提出教师要从教学中寻找问题,突破难点,研究教学策略,把握教学难点;引导学生进行学习探究,将问题回归于生活,加强学生对问题的搜集,提高学生学以致用的能力,从而在核心素养背景下开展初中道德与法治的课堂教学活动。

信息技术环境下道德与法治教学活动设计策略探析

本文旨在探讨信息技术教学背景下初中道德与法治活动型教学设计策略。首先,文章对活动型教学设计的概念及其在道德与法治课程中的应用进行了概述。然后,文章分析了信息技术如何为活动型教学设计提供支持和优化,包括信息技术的多样性、互动性和可视化优势。接着,文章进一步提出了一系列具体的设计策略,包括利用信息技术创设情境、引导学生自主学习、促进合作学习、进行个性化指导以及评估学生的学习成果。最后,文章总结了这些策略对于提高初中道德与法治教学质量的作用和意义。