“习近平用典”在初中“道德与法治”课教学中的运用

文章首先阐述了“习近平用典”在初中“道德与法治”课教学中运用的重要意义,然后调查了“习近平用典”在初中“道德与法治”课教学中运用的现状,接着分析了“习近平用典”在初中“道德与法治”课教学中运用存在的问题与成因,最后提出了“习近平用典”在初中“道德与法治”课教学中运用的对策与建议。

核心素养理念下初中“道德与法治”课教学改革策略探究

在初中阶段的教育中,“道德与法治”课程能够帮助学生形成正确的价值观念和道德品质,提高他们自身的核心素养。基于此,本文主要针对核心素养理念下初中“道德与法治”课教学改革进行深入研究,旨在探讨出一条切实可行的教学模式,促进初中“道德与法治”课堂质量的提升。

多元化策略提升初中“道德与法治”课教学效果

教学策略是教学的重要因素,直接影响教学效果。道德与法治教师要结合具体教学内容,采用不同的教学方式,调动学生的积极性,激发学生的参与热情,让每一位学生都能融入其中,真正成为学习的主人。笔者结合教学实践,对初中道德与法治课教学策略进行研究。

小学“道德与法治”课教学的情境化应用

小学道德与法治是贴近学生生活而开设的课程,属于小学思想政治教学的一部分,是与社会实践紧密结合的重要内容.作者以苏教版教材为例,探究小学“道德与法治”课教学的情境化应用要点,以期为当前从事此方面教学的广大工作人员提供借鉴和启示.

当前问题教学法在初中“道德与法治”课教学中的运用研究

我国针对教育问题作出了重要的改革,国家已经把教育的重点放在学生的素质教育上,教育方式已经由“知识型”人才转为“创新型”人才,而学生已经由被动地学习状态变成主动地学习状态。本文从问题教学法的内涵、问题教学法的特征、道德与法治课概述、问题教学法的具体实施步骤方面进行分析和研究。

劳动幸福观融入思政课教学的价值理路、基本原则与实施路径——以大学生“思想道德与法治”课程教学为例

劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、坚持因地制宜的原则;在实施路径上应形成以明确教学目标为先导、以优化教学内容为基础、以突出学生主体为根本、以改革教学评价为保障、以外化教学成果为支撑的系统化推进体系。

思想道德与法治课程精准教学探析

思想政治理论课实施精准教学是落实立德树人根本任务,帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人的客观现实需要。在遵循教育教学规律、学生成长规律和认知规律基础上从实施对象、教学内容、教学方法、教学评价和反馈等方面实施精准教学,提高教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,能够有效达到预期教学目标,落实立德树人根本任务,为学生成人成才打下坚实的基础。

调查研究:提升高校思政课教学实效性的重要载体--以“思想道德与法治”课为例

调查研究是中国共产党的基本工作方法,也是党的优良传统和工作作风,对提升高校思政课教学实效性具有重要启发和指导意义。就“思想道德与法治”课而言,用好调查研究“五字诀”在课前、课中、课后教学全过程开展调查,研究学生、课程和教学效果,是坚持马克思主义实践观、继承党的优良传统以及践行思政课知行合一内在需求的重要举措,更是提升思政课教学实效性的重要载体。

“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学路径探析——以“思想道德与法治”课为例

文章首先分析了“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学面临的挑战,然后提出了“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学的路径,包括构建协同机制、创新教学设计、加强内容创新等七个方面。

中小学道德与法治课生活化教学实施路径

中小学道德与法治课以日常生活为基础,在关注中小学生成长轨迹的同时,以其乐于接受的教育模式进行分层式教学,对教育工作者提出更高的要求。道德与法治课教师需突破传统灌输式教学模式,着重引导学生在生活中体验真理,在真理体验中养成良好的价值观和道德观,从而使道德与法治课真正回归生活,更好地实现教书与育人有机融合,为中小学立德树人工作奠基。钟守权所著《传承与发展:道德与法治课程教学初论》一书,2018年由广东高等教育出版社出版。该书在梳理总结小学德育课程改革经验成果的基础上,紧密结合新时代教育改革发展,特别是思想道德和法治教育的形势和任务.

基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践探索

作为培养学生道德情操和法治意识的重要载体,初中道德与法治课的教学质量直接关系学生全面发展。大单元教学作为一种整体的、系统的教学模式,有助于打破传统教学的局限,提高教学实效。探索基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践,具有重要的现实意义。由郝淑霞主编、东北师范大学出版社出版的《初中道德与法治可以这样教》一书,以生动的案例和深入浅出的理论,讲述了开展道德与法治教学的多元方略,详细剖析了课程的教学重难点,提供了许多实用的教学技巧,具有较高参考价值。

基于核心素养的初中道德与法治课程教学目标设计:困境与理路

针对目前道德与法治课程教学目标部分存在的设计理念落后、目标层级不清、主体定位偏差,脱离学生生活情境、目标设计浅显、不能深度挖掘核心素养要素的困境,基于设计目标需秉持彰显目标统整性、凸显主体建构性、明确目标层级关系、深挖核心素养育人价值的理念,以“爱在家人间”框题为例,设计了生成教学目标的基本路径,以期为新课标下初中道德与法治课堂服务。

新课改背景下初中道德与法治教学有效方法的探讨

新课改背景下的初中道德与法治教学重点在于培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。分析了当前初中道德与法治教学中的问题,指出教师要能基于新课改的要求和理念以及初中道德与法治学科的特点探究有效的教学方法。对此,教师可以通过运用跨学科教学法、课外资源、趣味元素、思维导图、故事和问题来开展教学活动,促进学生高效学习。

新课标背景下PBL教学法在初中道德与法治课的应用探究

随着新一轮新课程标准的改革,探究与初中教育教学规律相符合的教学方法显得尤为重要。首先,本文先阐述PBL教学法的相关概念界定及基本特征;其次,总结将PBL教学法应用于初中道德与法治课堂的初步实践过程中存在的问题,并分析存在问题的原因;最后,提出PBL教学法有效应用于初中道德与法治课的对策。

遵义会议精神融入“思想道德与法治”课教学专题的内涵、意义和实践

遵义会议精神是我国红色革命文化的重要来源,也是思想政治理论课教学的重要内容和素材。将遵义会议精神融入“思想道德与法治”课教学专题,是思政课教师义不容辞的责任,也是推动思政课教学创新的重要手段。在“思想道德与法治”课第一章“人生的青春之问”教学专题中融入遵义会议及精神内核,关键要讲清楚人为什么活着,人应当如何活着以及什么样的人生才有价值三个方面,重在引导青年大学生落实党史学习教育,深入理解遵义会议精神,传承红色基因,坚定理想信念,树立正确的人生价值观,并积极投身社会实践,创造有意义有价值的人生。

初中道德与法治课程生活化教学模式的应用探讨

新课改提出让教育回归本质,应用生活化教学模式既是落实新课改的现实需要,也是提高教学实效的重要抓手,还是促进学生综合素质发展的关键所在。教师要清楚地认识到在初中道德与法治课程中运用生活化教学模式的必要性,把握好课前导入、课堂教学和课后总结三个环节,合理渗透生活化教学理念,通过拓展教材知识、创设真实情境以及开展互动活动等多种方式,使学生从生活走进课堂,实现生活与课堂的有效结合,展现初中道德与法治课程的魅力,使学生更加喜爱这门课程,促进学生健康成长。

基于“双减”的初中道德与法治课堂教学策略

“双减”政策对课堂教学和课后作业的设计提出了全新要求。在初中道德与法治课堂中,教师应以“减负增效”为目标,结合学生的实际情况制定多元化的教学活动,不仅能激发他们的学习兴趣,还在无形中起到缓解压力的作用,营造活跃班级气氛的同时保障学生的学习效率,促进道德与法治素养的全面提升。文章针对“双减”背景下初中道德与法治课堂教学策略提出了几点建议,以期为广大教育工作者提供参考。

小学道德与法治课教学实施的思考

教育部加大对小学道德与法治课的实施力度,这体现了国家“立德树人”的坚定决心,力求学生学习文化课知识与提高道德修养、法治意识同步发展,从而改变传统的重智育轻德育的教育误区。道德与法治课应该是学生喜闻乐见的课,但在现实授课中却落入了应试教育的窠臼,课堂呈现出单调的说教和呆板的死记硬背,评价依旧是一张试卷和标准答案。这与国家的初衷是相违背的。立德树人应该是人的素养提升,而不局限于知识的增长。

《中华人民共和国爱国主义教育法》与初中道德与法治课教学结合的实践研究

《爱国主义教育法》的颁布是我国法律史与教育史上的一件大事,该法案为爱国主义教育提供了重要的法律依据与行动指南。将《爱国主义教育法》融入初中道德与法治课堂是培育学生政治认同、法治观念核心素养的必然要求。将《爱国主义教育法》和初中道德与法治教学进行结合,可将爱国主义教育融入民族教育、融入中华优秀传统文化教育、融入社会主义核心价值观教育、融入国情教育、融入其他内容教育,引导学生爱党、爱国、爱社会主义。

“感动中国人物”故事融入初中“道德与法治”课教学探析

“感动中国人物”故事作为重要的教学素材,与初中“道德与法治”课在教学内容、育人目标、教育方式上具有内在的统一性。将“感动中国人物”故事融入初中“道德与法治”课教学,既能发挥感动中国人物对学生的榜样示范作用,又能丰富教学方法,增强课堂实效,更好地引导学生认同并践行社会主义核心价值观。初中“道德与法治”课教师可通过课前准备、课中应用、课后实践三个路径,将“感动中国人物”有效融入初中“道德与法治”课,充分发挥其教育价值。