教育数字化背景下小学“道德与法治”课程教学中的家校合作

教育数字化背景下,小学“道德与法治”课程借助信息技术教学优势,使教学内容以更加贴近学生实际生活的新颖独特方式呈现,对于引导小学生树立正确价值观、推进家校有效沟通与合作、提高小学“道德与法治”教学质量都将起到积极作用。立足教育数字化背景下小学“道德与法治”课程教学实践,以培育学生核心素养为圆点,从家校合作视角出发,聚焦小学“道德与法治”课程教学中家校合作育人教学策略,探寻小学“道德与法治”课程教学中家校合作共育模式认知半径,培育有理想、有本领、有担当的新时代好少年,扎实落实立德树人根本任务。

德育视角下小学“道德与法治”课程教学改革研究

小学“道德与法治”课程是小学阶段实现立德树人根本任务的重要一环。2022年,教育部发布了最新的义务教育“道德与法治”课程标准,为当前“道德与法治”课程的教学改革提供了明确的方向和指导。文章从德育的角度出发,深入剖析并探索了小学“道德与法治”课程的教学现状,发现当前小学“道德与法治”课程存在一些问题,如过于依赖离身式的知识传递、课程内容与生活实际脱节、教学方法单一等。基于此,文章认为小学“道德与法治”课程应以学生发展为核心,紧密围绕学生的现实生活,鼓励学生自主进行道德认知的建构和道德行为的培养。

小学“道德与法治”课程教学实践

为了提高小学“道德与法治”课程教学质量,实现教学目标,文章首先阐述了小学“道德与法治”课程教学的意义,然后分析了小学“道德与法治”课程教学现状,最后论述了小学“道德与法治”课程教学实践。

聚焦学科核心素养,让农村小学“道德与法治”课程教学更高效

为了培养学生的学科核心素养,文章针对农村小学“道德与法治”课程教学提出了几点建议,包括关注教学困境,分析学生学习环境;灵活运用多种教学方法,提高教学实效性;实施多元性和鼓励性评价,促进学生发展等。

初中“道德与法治”课程教学中渗透美育的策略探究

美育正在成为培养合格人才、辅助德育教育的重要途径。初中“道德与法治”课是对学生进行思想道德教育的重要课程,在课堂教学中渗透美育有利于提高课堂教学效果,解决当前美育教育不足的问题。因此,教师要主动发掘美育教育资源、为学生创造审美情景,将美育融入“道德与法治”课堂,促进审美和思想教育课外迁移。

初中“道德与法治”课程教学中培养学生思辨能力

对学生思辨能力的培养,在近几年来得到了社会各界极大的关注。特别是“道德与法治”的教学课堂,教师要改变以往陈旧的教学模式,在新颖的题材中提高学生的思辨能力,逐渐强化生活中的法律观念。本文就从当前“道德与法治”课程的教学理念出发,对提高学生思辨能力的教学方法做几点分析,并给出相应的课堂指导意见,以促进学生的思想与品格发展,推动素质教育的新目标。

时事新闻融入初中“道德与法治”课程教学中的研究

时事新闻作为一种重要的教育资源,与初中"道德与法治"课程有着密切的联系。为了提升初中"道德与法治"课的教学质量和水平,培育初中生的学科核心素养,弘扬社会主义核心价值观,文章结合了初中"道德与法治"课的教学内容和教学方法,选取具有教育意义的时事新闻与课堂教学相结合,分析时事新闻融入初中"道德与法治"课教学的意义、应遵循的原则,并探索相应的策略,即利用时事新闻进行新课导入和充实课堂内容,以及组织学生针对时事新闻热点展开评论,以期为初中"道德与法治"课程的教学提供有益参考。

少年学生“道德与法治”课程教学策略初探

新时代背景下,面对义务教育阶段小学《道德与法治》教材的显著变化,教师与时俱进,转变教学理念,促进小学生的有效学习,才是提高课堂效率的'上上策'。实践证明,只有坚持以人为本,从小学生实际兴趣点、学习力出发,优化教学方法,才能营造出轻松愉悦的学习氛围,从根本上提高课堂教学质量。

创设思辨情境 培养思辨能力——初中“道德与法治”课程教学中培养学生思辨能力的思考

初中政治课程在长期的实践中,对学生的思辨能力尤为重视。思辨能力是学生对知识综合运用的体现,更是对所学知识的再创造,学生不仅需要对课堂知识进行掌握,还需了解当下的时事政治、热门话题,这样才能提升其对知识的运用能力,保证其思辨能力。因此教师在日常教学中,要创设良好的思辨情境,培养学生的思辨能力,促进学生的全面发展。下面就以初中“道德与法治”课程教学实践为例进行探析,希望通过本文的分析能为学生思辨能力的培养提供一些参考意见。

劳动幸福观融入思政课教学的价值理路、基本原则与实施路径——以大学生“思想道德与法治”课程教学为例

劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、坚持因地制宜的原则;在实施路径上应形成以明确教学目标为先导、以优化教学内容为基础、以突出学生主体为根本、以改革教学评价为保障、以外化教学成果为支撑的系统化推进体系。

思想道德与法治课程精准教学探析

思想政治理论课实施精准教学是落实立德树人根本任务,帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人的客观现实需要。在遵循教育教学规律、学生成长规律和认知规律基础上从实施对象、教学内容、教学方法、教学评价和反馈等方面实施精准教学,提高教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,能够有效达到预期教学目标,落实立德树人根本任务,为学生成人成才打下坚实的基础。

初中道德与法治课程生活化教学模式的应用探讨

新课改提出让教育回归本质,应用生活化教学模式既是落实新课改的现实需要,也是提高教学实效的重要抓手,还是促进学生综合素质发展的关键所在。教师要清楚地认识到在初中道德与法治课程中运用生活化教学模式的必要性,把握好课前导入、课堂教学和课后总结三个环节,合理渗透生活化教学理念,通过拓展教材知识、创设真实情境以及开展互动活动等多种方式,使学生从生活走进课堂,实现生活与课堂的有效结合,展现初中道德与法治课程的魅力,使学生更加喜爱这门课程,促进学生健康成长。

基于核心素养的初中道德与法治课程教学目标设计:困境与理路

针对目前道德与法治课程教学目标部分存在的设计理念落后、目标层级不清、主体定位偏差,脱离学生生活情境、目标设计浅显、不能深度挖掘核心素养要素的困境,基于设计目标需秉持彰显目标统整性、凸显主体建构性、明确目标层级关系、深挖核心素养育人价值的理念,以“爱在家人间”框题为例,设计了生成教学目标的基本路径,以期为新课标下初中道德与法治课堂服务。

活动型学科课程:初中道德与法治教学新样态

活动型学科课程是高中思想政治课和初中道德与法治课核心理念之一,是落实立德树人根本任务、实现素养导向教学目标的重要路径。初中道德与法治活动型学科课程要以学理性支撑政治性,以议题式教学作为主要抓手,正视学生的困惑和疑问,在润物细无声中彰显铸魂育人课程价值。

新时期小学低年级道德与法治课程教学的优化策略研究

在新时期,教师需要积极学习新的教育思想,主动转换自身教育观念,尝试运用合理的方式提升道德与法治课程的教学效率,促进教学过程优化。小学低年级的学生学习能力较弱,没有树立正确的学习观念,也缺乏较强的学习意识。因此,教师需要从学生的实际情况出发,运用合理的方式激发其学习兴趣,以便帮助学生掌握学习方法,促进其学习能力、学习效率的逐步提升。文章主要对小学道德与法治课程教学存在的问题以及小学低年级道德与法治课程教学的优化策略进行论述,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。

课程思政背景下道德与法治教学改革路径

全面推进道德与法治教学改革是落实立德树人根本任务的重要举措,也是培养学生核心素养的重要途径。而在课程思政背景下,小学道德与法治教学面临着新的挑战。基于此,文章探析课程思政背景下道德与法治教学改革的路径,阐述了课程思政的内涵,分析了课程思政背景下小学道德与法治教学中存在的问题,然后从教学目标、教学内容、教学路径等方面,提出了道德与法治教学改革的实践策略。

大概念教学理念下初中道德与法治课程大单元教学设计与实施

道德与法治课程是初中教育体系的重要组成部分,也是培养学生道德与法治学科核心素养的主要载体,同时是培养学生正确价值观念、良好道德品质、关键学习能力的关键课程。大概念教学理念与大单元教学模式是在素质教育改革推进过程中,围绕核心素养培养所实施的教学理念与教学模式,如何将其运用于初中道德与法治课程开展特色教学,已成为教育者思考和研究的重点问题。基于此,首先分析大概念教学理念下初中道德与法治课程大单元教学的价值,随后以统编版道德与法治教材七年级下册第三单元“在集体中成长”为例,提出基于大概念教学理念的大单元教学设计与实施建议。

初中道德与法治课程整合案例教学的实践尝试

在教育改革不断深化的背景下,初中道德与法治课程教学也应当作出改变,教师应渗透以生为本理念,改变以往的“灌输式”教学法,改变以背诵教材知识为重点的学科考查模式,营造生动有趣的课堂氛围,提升学生的学习兴趣。案例教学法充分融合了理论与实践。初中道德与法治教师在案例整合教学中,利用有针对性的案例讲解理论知识,组织学生开展自主思考和合作探究等活动,可以加强学生对知识的理解,培养他们高尚的品德、健全的人格,从而达成既定的教学目标。

议题式教学:初中道德与法治课程教学的新路径——以“基本经济制度”教学为例

新课标强调要注重学生的情感体验和道德实践,提倡引导学生学会学习。在这一教育理念下,议题式教学成为一种有益的教学方法。议题式教学是将议题作为连接学科知识与学生实际生活,促使学生在真实情境中自主、合作、探究任务,实现知识建构、发展核心素养的一种教学方法。议题式教学的开放性、探究性、实践性和互动性等特征,能让教师通过设置合理议题,激发学生的探索热情,在贴近生活、融入实践等方面具有较大优势和拓展空间,再通过采取双向多元评价等策略,实现教学相长,不断厚实学生的学科核心素养。

初中道德与法治课程中议题式教学运用方法探析

议题式教学通过设定特定的议题或话题,引导学生进行思考、讨论和辩论,可以有效将主题教学融入课堂教学,密切联系学生生活。教师要重视议题式教学法的合理应用,以促进学生深入理解知识,帮助学生更好地理解课程内容,培养批判性思维和判断能力。