“道路工程”课程线上教学研究

在信息化教学中,应该将问题导向、交叉融合、新技术应用和创新发展的特征体现出来,充分运用移动设备来获得多样化的媒体信息,使学习过程朝着泛在化和个性化的方向发展。信息化教学技能指的是教师利用网络资源,获得与教育教学有关的信息,并具备对学习资源及过程做出设计、应用、评价和管理的一种教学能力。教育信息化是一种以教学为中心的信息化,它所关注的重点是如何为学生提供各种方便的信息互动方式。课程设计的科学性和合理性,将直接关系到课程的质量和学生的素质。那么,在教学活动中运用信息化混合式手段,开展信息化混合式教学模式,提高课堂教学质量,就成了我校交通运输工程专业课程教学改革的出发点。

建构主义模式下“道路工程”课件设计

在建构主义理论模式下,学生作为认知主体.本文探讨了在"道路工程"课件设计中如何体现学生学习的主动性和积极性的设计思想,引导学生成为知识意义的主动建构者,通过自主学习加深对知识的进一步理解,最终达到符合要求的意义建构.

高校“道路工程”教学浅析与改进

针对现有普通高校工科教学,尤其是土木工程类教学中理论知识烦琐、枯燥、专业基础课向专业课过渡期间学生实际体验性不强等问题进行了简要分析并提出三点改进措施:课前课后观看工程类电视纪录片;结合“项目学习”教学方法,在课堂内以企业优秀工程汇报片为线进行串讲;积极推进校企合作,鼓励学生在专业课学习之前进行专业见习并重视实习的考核与评价。

课程思政在“道路桥梁工程施工”课程中的实践探索

为推进课程思政在“道路桥梁工程施工”课程中的融入,教师以优秀工程案例和杰出工程人物为出发点,以课堂授课、课堂研讨、优化考核的方式,深度挖掘专业课程中的思政元素,并在此基础上进一步促进课程思政与专业知识的深度融合。同时,提出“由点到线、由线到面”的穿插式思政融入模式和“由远及近、由表及里”的引导式思政学习模式,潜移默化地提升学生思政素养,坚持传授与引领并重,培养学生高尚人格,使其树立远大职业发展目标和社会责任感。

“道路工程检测”课程融入思政教育的实践研究

伴随着教育体制的改革,思政教育与专业课程的融合已成必然趋势,其主张让学生掌握专业知识的同时,能够养成良好学习习惯,逐渐形成完善人格。而“道路工程检测”课程作为典型的技术类课程,具有一定的掌握难度,而学生对其的积极性也参差不齐,所以为强化学习效率,提升课堂参与度和思政考核及格率,二者的融合需要继续深入探究。基于此,本文通过分析“道路工程检测”课程融入思政教育的现状和专业难点,明确对应的实践及优化路径,以期获取客观思路,提升融合度。

突出应用能力培养的“道路工程施工技术”课程教学改革

道路工程施工技术是我校道路桥梁与渡河工程专业一门专业性较强的课程,通过本课程的学习,能提升学生的专业水平,达到实践应用能力的培养目标。在进行课程教学改革过程中,学校改进了教学内容,调整了教学制度,突出了课堂的实操性,能够让学生有更真实的操作感受,提升实践应用能力。本文对“道路工程施工技术”课程教学改革进行了讨论。

突出应用能力培养的“道路工程施工技术”课程教学改革研究

“道路工程施工技术”课程是道路桥梁与渡河工程专业的一门专业课,具有很强的实践性,学生需要通过课程学习来了解道路发展情况,并掌握道路建设设计的有关理念与方法,熟悉其施工工艺、路面材料具体要求、施工要点等内容。分析现阶段教学模式,可以发现教学内容与学生的实践作业难以有效结合,教学效果无法有效彰显,因此,创新和改革目前的课程教学方式十分必要。基于此,该文主要研究了突出应用能力培养的“道路工程施工技术”课程教学改革。