“遭遇”非小事,事事关“唤醒”——受博尔诺夫非连续性教育思想的启发

非连续性教育强调人的发展是顿悟的、非连续的,"遭遇"是博尔诺夫非连续性教育思想的重要表现形式。"遭遇"给学生并非总是消极影响,也会具有巨大的教育价值,使学生在对"遭遇"的体验过程中不断唤醒自己的灵魂,在成长的道路上不断前进。在学校教育中,教师要及时抓住对学生产生转折性意义的"关节点",善于创造具有影响力的"事件",并不断增强学生的主体性。

这些地方能用“遭遇”吗?

下面几个句子都使用了“遭遇”一词：

当我们“遭遇”技术——从《庄子.天地篇》谈起

从第一项技术的发明开始,人类便不可避免地要与技术“遭遇”。历史上许多有思想有智慧的人都思考过与技术“遭遇”这一现象。重新反思《庄子?天地篇》中对技术与人之间的关系所进行的探讨,将视角聚焦在技术与人的本质之间的关系,以此为切入点揭示在技术几乎“无孔不入”的当今社会,与技术“遭遇”这一现象背后的实质。

从保卫电影到“遭遇”生活——评《爱、死亡与后人类——后电影时代重铸电影哲学》

随着数字技术、信息技术、传媒技术的发展,电影在今天的世界中变得多元且任意。人们比以往任何一个时代都能够更容易地看电影,并参与到电影中去。同时,电影也在各种新媒体中变得碎片化和快捷化。于是,无论是电影的哲学性,还是电影带来的哲学问题,都需要在这样一个时代进行重思。在吴冠军的新著《爱、死亡与后人类——后电影时代重铸电影哲学》中,他以保卫电影的立场,揭示了电影在本质上与哲学的同构,进而确保了电影的意义不会被当代技术性的事件与多元化的观看方式所解构。沿着这一思路,电影在日常生活中的弥散就具有了更为深刻的意义。通过电影,我们可以强化生活的反思性与深刻性,通过影像获得在现实中超越现实,而抵达“本真”的可能。

山区孕灾环境下地震和极端天气气候对地质灾害的影响

开展多致灾因子耦合作用下的地质灾害研究对山区综合风险防范和可持续发展至关重要。在山区孕灾环境中,极端降水和地震是触发滑坡等地质灾害的主要因素。以往研究多在山地孕灾环境稳定的假设下,研究极端降水或强震单独导致的地质灾害过程,而对孕灾环境变化下的极端天气和地震致灾因子共同诱发地质灾害的关注不足。针对这一问题,梳理了国内外发生在山区的地震和极端降水共同导致滑坡等地质灾害的研究案例,系统总结了山区强震与极端降水引发滑坡等地质灾害的相互作用过程。现有研究已在地震和极端降水引发滑坡等地质灾害的问题上取得了以下认识:(1)山区地震可强烈改变孕灾环境,显著提升震后降水引发地质灾害的可能性,放大极端降水-滑坡灾害链;(2)地震对降水引发滑坡的影响随着震后时间的推移逐渐减弱,该现象可能受控于气候因素;(3)在全球气候变化背景下,极端天气气候事件增多,定量研究山区强震和极端天气气候二者“遭遇”下的地质灾害链将面临更多挑战。由于观测案例不足,针对山区地震与极端降水共同导致地质灾害的研究仍缺少定量分析,触发机理也需进一步明确。

艰难的历程——论曹禺《原野》的经典化

曹禺《原野》的经典化道路是艰难而曲折的,从1937年作品问世到八十年代,其引起的关注并不多,并且多为决绝的否定之音。曹禺本人面对剧作的"遭遇"也表现出了某些"摇摆"。但是,随着时间和文化语境的变更,《原野》潜在的思想艺术价值不断得到发掘,并在一时期出现了气势宏大的"翻案"。与之相应,《原野》也不断被改编和搬上舞台,受到了观众极大的关注。尽管艰难,其在中国话剧史上的经典地位已经确立起来。

《近代汉语读本》词语训释三则

笔者在阅读《近代汉语读本》的过程中,发现较晦涩的几个词语。常查阅工具书以辅助理解,拙文将对其中三个词语:"遭遇""处分""水性"略加考究。

语文老师,你自己要先感动

近日，笔者指导了一些大四学生的试讲。讲的是苏教版高语(必修二)“遭遇战争”题材的单元，里面的三篇课文都是外国文学名篇，其中两篇获诺贝尔文学奖，读来非常感人。《一个人的遭遇》展示给读者的是战争给作战归来的功臣带来的遭遇和不幸，但他却能以不屈不挠的意志直面一切苦难；