“邓小平理论概论”课程建设的思路和做法

根据党中央决定，由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案，与原课程设置相比，一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课（以下简称“社建”课）改为“邓小平理论概论”课（以下简称“概论”课）。高质量地进行“概论”课的教学，既是高标准地贯彻中...

高校“邓小平理论概论”课教学改革探索

“邓小平理论概论”课教学改革的重点是改进教学方法 ,调整教学内容。本文总结了“邓小平理论概论”课教学过程中的具体做法 ,提供了一些经验。

“邓小平理论概论”课教学内容及方法调适

针对“邓小平理论概念”课教学内容及方法存在的问题,结合自己教学实践,对“邓小平理论概念”课教学 内容及方法调适提出一些建议。

创新“邓小平理论概论”社会实践教学的定位

“邓小平理论概论”课程的社会实践教学各高校都在积极开展，但大多是用老办法搞参观调查，热热闹闹，效益不高；立足于现实、着眼新时代要求，对课程社会实践教学的含义性质、课堂设置和课堂形式等最基本的问题进行创新定位，是搞好社会实践教学的前提；课程社会实践教学不是一般的教学方法手段，而是与理论讲授课堂相辅相成、同时并举的教学课堂构成，这一课堂有三种存在形态和社会见习、实践体验、课题研究、专题研讨、现实夜谈等五种基本形式。

“邓小平理论概论”在“两课”中的地位

邓小平理论博大精深,不仅是“两课”的中心内容,而且是指引我国走向振兴、走向现代化的正确的理论,对高校的教育改革具有很强的实践指导作用。因而“邓小平理论概论”在“两课”中处于中心的地位。

讲授“邓小平理论概论”课应注意“三化”

为了极大地调动起学生的学习积极性 ,推进邓小平理论“三进”目标的实现 ,讲授“邓小平理论概论”课时 ,应注意综合运用情感化、具体化、通俗化的教学方法。

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此，我们从组织队伍和改进方法两方面入手，进行了一些改革的探索，收到了较好的效果。一、领导重视，党委书记亲自抓１９９８年秋季以来，我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理...

关于“邓小平理论概论”课成绩公正性的思考

笔者结合多年教学经验,从平时成绩、考试命题、考场秩序、集体批卷、监督机制等方面谈"邓小平理论概论"课成绩公正性的问题。

“邓小平理论概论”课程建设的探索

两年多来 ,“邓小平理论概论”课程组积极推进课程建设和教学改革 :注重加强师资队伍建设 ,提高教师业务水平和科研能力 ;规范课程教学体系 ,坚持和完善集体备课制度 ;积极探索教学方法 ,更新教学手段 ;坚持理论联系实际 。

对高校新开课——“邓小平理论概论”课教学模式的研究与评价

根据党中央决定,由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案,与原课程设置相比,一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课改为“邓小平理论概论” 课(以下简称“概论”课)。高质量地进行“概论”课的教学,使“概论” 课成为高校马克思主义理论新课程体系的一门主干课、重点课,既是高标准地贯彻中央关于“两课”改革新方案的关键,也是广大教师在教学实践中要努力实现的目标。为此,全国各高校党委都高度重视“概论”课的教学工作并进行了认真研究与探索。经过几年的实践,一些最早开设此课的院校积累了不少经验。

对“邓小平理论概论”教学的探讨

“邓小平理论概论”作为高校必修的马克思主义理论课，是培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道之一。针对邓小平提出的“学马列要精，要管用”的观点，就邓小平理论教学中如何贯彻是要认真思考的。

高职“邓小平理论概论”课教学实践与思考

文章对高职“邓小平理论概论”课的教学内容、教学方法和教师素质进行了探讨 ,提出了教学重点内容设计原则及体系 ,总结了几种有效的教学方法 。

关于全面正确地理解和把握“邓小平理论概论”教学目标的几点看法

为了适应高校马列主义理论课的教学需要，教育部原社科司颁布了“邓小平理论概论”教学基本要求（以下简称“基本要求”）。这个“基本要求”虽然还是征求意见稿，但我们认为还是比较成熟的。在这个“基本要求”里，首先提出了这门课的教学目标，这是十分正确的。一门课程...

“邓小平理论概论”课实践性教学的尝试

邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论 ,有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。

上好“邓小平理论概论”课应抓住四个环节

当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命。学好邓小平理论,对大学生具有极其重要的意义。只有抓住从学生实际出发,牢牢把握邓小平理论的精髓;从教材实际出发,宜精不宜泛;从效果出发,理论联系实际;从方法出发,灵活多样这四个环节,才能上好“邓小平理论概论”课。