时事述评在“邓小平理论概论”课教学中的运用

教学方式的改进与创新对于提高两课"三进"工作的实际效果有着直接的影响。论文针对"邓小平理论概论"课教学中存在的实际问题,探讨了"三分钟时事述评"在"邓小平理论概论"课教学中的积极效应以及如何组织实施等问题,旨在为两课教学方式的改进提供一点新的思路。

高校“邓小平理论概论”课教学改革探索

“邓小平理论概论”课教学改革的重点是改进教学方法 ,调整教学内容。本文总结了“邓小平理论概论”课教学过程中的具体做法 ,提供了一些经验。

“邓小平理论概论”课教学中存在的主要问题及其对策

根据调查显示 ,高校“邓小平理论概论”课教学还存在以下问题 :一是教学内容理论联系实际不够 ;二是教学形式比较单调 ;三是没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ;四是考核评价缺乏科学、合理指标。本文对上述问题进行了分析 。

“邓小平理论概论”课教学内容及方法调适

针对“邓小平理论概念”课教学内容及方法存在的问题,结合自己教学实践,对“邓小平理论概念”课教学 内容及方法调适提出一些建议。

将案例教学法引进“邓小平理论概论”课教学

针对实际教学过程中出现的问题 ,该文提出将案例教学法引进“邓小平理论概论”课教学 ,并就案例教学法的涵义。

对增强“邓小平理论概论”课教学实效的思考

高校开设“邓小平理论概论”课程 ,是由本课程的性质、地位和功能决定的。要切实提高本课程的教学实效 ,必须明确本课程教学所要达到的知识、素质、能力和行为方面的目标。并通过一系列的评价指标和健全的评价机制来保障。

提高“邓小平理论概论”课教学效果三题

邓小平理论'三进'工作是培养跨世纪合格接班人的重要战略举措,也是'两课'课程改革的必然要求。为了进一步提高'三进'的水平和质量,必须在完整把握邓小平理论科学体系和精神实质的基础上,努力提高和改善邓小平理论的教学艺术和方法。一、实现两个内化。把握邓小平理论的科学真理性十五大报告指出,在当代中国,只有邓小平理论。

“邓小平理论概论”课教学改革实践及启示

“邓小平理论概论”课的教学改革 ,取得了较好的教学效果 ,极大地调动了学生学习邓小平理论的积极性和主动性 ,加强了师生间、同学间的交流 ,培养和锻炼了学生的创新能力、协作能力等 。

高职“邓小平理论概论”课教学实践与思考

文章对高职“邓小平理论概论”课的教学内容、教学方法和教师素质进行了探讨 ,提出了教学重点内容设计原则及体系 ,总结了几种有效的教学方法 。

“邓小平理论概论”课教学散论

实现邓小平理论的“三进” ,必须在教材建设、教学内容设计及教学实践中体现邓小平理论的科学体系 ,在理论的科学性和教学的规律性统一的基础上取得较好的教学效果。

对高校新开课——“邓小平理论概论”课教学模式的研究与评价

根据党中央决定,由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案,与原课程设置相比,一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课改为“邓小平理论概论” 课(以下简称“概论”课)。高质量地进行“概论”课的教学,使“概论” 课成为高校马克思主义理论新课程体系的一门主干课、重点课,既是高标准地贯彻中央关于“两课”改革新方案的关键,也是广大教师在教学实践中要努力实现的目标。为此,全国各高校党委都高度重视“概论”课的教学工作并进行了认真研究与探索。经过几年的实践,一些最早开设此课的院校积累了不少经验。

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此，我们从组织队伍和改进方法两方面入手，进行了一些改革的探索，收到了较好的效果。一、领导重视，党委书记亲自抓１９９８年秋季以来，我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理...

“邓小平理论概论”课教学内容与方法的研究

运用马克思主义的基本原理,通过对“邓小平理论概论”课在高校“两课”教学中的重要地位及当前教学中存在问题的分析,说明“邓小平理论概论”课教学内容与方法的改革势在必行,从而证明了教学改革的现实意义。

深化“邓小平理论概论”课教学改革

根据邓小平理论概论课学科特点,按照“三结合、两不回避”原则,从教学改革实践中总结出切实可行、效果较好的授课方法。

“邓小平理论概论”课教学重在提高学生政治素质

“邓小平理论概论”课教学要重在提高学生政治素质。要从课堂讲授、讨论、考查三个环节的转换工作抓起 ,并努力使三者有机结合 ,以提高学生学习的主动性、积极性。讲授、讨论、考查要着眼于、着力于邓小平理论“进学生头脑” 。

提高“邓小平理论概论”课教学实效的探讨

“邓小平理论概论”是高校开设的一门重要的马克思主义政治理论课,从事这门课教学,必须依据课程特点,结合学生实际,把传授基本理论与思想教育结合起来,提高教学实效.