幼儿园“重复式四级阅读教学”的研究与实践

文章基于图画书阅读现状的调查研究,提出应针对孩子的年龄特点及阅读特征进行解读并形成系统的资源库.宁波市宁海县实验幼儿园开展了幼儿园“复式四级阅读教学”的研究与实践,取得了显著成效.

格式塔理论对英语阅读教学的启示——以四级考试为例

格式塔理论和原则对在英语阅读教学都有很重要的指导意义,大学英语四级考试阅读理解题历来是考生感觉困难的题型,所以本文以四级考试阅读理解为例,分析格式塔整体思想的应用。了解格式塔理论有利于教师培养学生养成整体感知能力建构出完整的语言心理信息,促进学生的学习。

新四级阅读题型下的大学英语阅读教学策略

本文简要分析新四级阅读题型,并结合大学英语阅读教学,对阅读教学策略进行探讨。

认知语言学视角下的新英语四级阅读教学

根据认知语言学的理论,阅读是一个复杂的心理认知过程,在此过程中,读者头脑中已存在的知识和文章的信息相互作用,它揭示了阅读的心理机制和思维规律。有效利用认知语言学原理,将促进英语阅读教学,提高学生的阅读能力和四级考试成绩,同时增强他们的综合素质。

加强英语阅读教学提高学生四级统考的应试能力

从高校学生在四级英语统考中的情况看，阅读教学是提高学生英语水平的主要途径之一。教师应分阶段有效地指导学生精读与泛读，全在提高阅读质量。

基于英语专业四级考试的大学英语阅读教学探究

基于我国高校英语专业大二学生普遍存在阅读速度慢、准确率较低等问题,结合实例及英语专业四级考试阅读理解真题,指出在阅读教学中,教师应向学生传授词缀法、语境法等扩大词汇量的方法,培养他们提取文章细节信息、逻辑推理、猜测词义等英语阅读理解能力.

大学英语阅读教学与英语四级阅读题型变化探讨

本文主要分析了大学英语阅读方面的教学技巧以及英语四级阅读题型的变化方面，有利于大学生快速、准确地完成英语阅读任务，有利于大学生克服英语阅读过程中的一些不良习惯。

从大学英语四级考试看英语阅读教学

四级考试阅读理解部分共有4至5篇文章(近1000词)和20道选择题,分数占40％,要求学生在35分钟内做完。从我校学生参加四级考试的情况看,相当一部分学生的阅读理解能力没有达到此要求。同学们为了做完这部分试题占用了太多的时间,以至造成后面的试题没有时间做。由此反映出,在我们的英语教学中阅读理解能力的培养是一个薄弱环节,必须予以重视。据分析,同学们阅读理解能力低的主要原因是:1、语言障碍主要表现在掌握的词汇量少,知识面窄,语法概念不清,使之不能流畅通顺地阅读并理解文章,造成一篇文章读下来,似懂非懂,不得要领等。2、阅读速度慢。在几年的教学中。

基于英语专业四级的任务型教学法在阅读教学中的应用

英语专业四级考试是衡量英语专业学生语言水平的重要指标,能反映学生综合运用语言的能力。英语专业四级考试涉及各项语言技能,通过分析考试内容不难发现,作为语言输入重要环节的阅读在考试中所占比例较高,考查形式灵活,传统的记忆型应试策略已无法满足要求。本文对英语专业四级考试的阅读题型进行分析,结合日常阅读篇章,以任务型教学法为依托将应试策略教学融入日常阅读教学中。

从CET-4阅读理解谈改进大学英语阅读教学

阅读理解在CET - 4中有着重要地位 ,考生做CET - 4阅读理解题时易出现 6个方面的问题 ,考察了大学公共英语阅读教学的现状 。

英语快速阅读教学初探

当今这个知识爆炸的时代对阅读速度提出了更高的要求。为此，新的（（大学英语教学大纲》确定了阅读量租阅读速度。以大学英语四级为例，要求学生达到一般阅读每分钟50词，快速阅读每分钟90词（理解率以70％为合格）。由于快速阅读在我们国家起步较晚，问题自然也就很多。比如很多人对这门课缺乏了解，想知道快速阅读的发展与现状如何，快速阅读有哪些方法和技巧，怎样进行课堂训练？这些问题的存在并不奇怪，因为我们多年来主要是以精读课教学为主，而往往忽略了阅读量和阅读速度。

TEM4与阅读教学相关策略探析

阅读是学生需要掌握的最重要的技能,一直以来都是各类英语测试中必不可少的组成部分。TEM4因其广泛的社会影响一直备受研究者的关注。以专业四级考试中的阅读部分作为切入点,探讨该部分的考试相关情况,以及相应的民办高校的阅读教学现状,并结合实际情况对阅读教学提出有益的建议。

应重视阅读能力的培养——测试抽样分析启示

应重视阅读能力的培养——测试抽样分析启示白小兰谢立新（陕西师范大学公共外语教学部，西安７１００６２；作者，女，４３岁，副教授）９６级英语一级测试抽样分析反映出的一个问题是，学生阅读能力较差。下面是数学系９６级２班英语一级测试成绩统计表：数学系９６级２...

使大学外语教学在改革、发展中提高质量

随着中国经济的改革开放,尤其是1985年新的教学大纲的颁布,大学英语教学的改革已势在必行。从八十年代中期到现在,我院外语教学室以及现在的外语系。对大学英语教学进行了全面的、富有成效的改革,克服了种种困难,使得交通大学英语教学发生了根本的转变,取得了可喜的成就。一、教学思想的转变 新大纲颁布以前,大学英语教学的主要内容是语言知识的传授,教学停留在句子层次上,忽视学生语言交际能力的培养,不进行语篇教学,课堂教学以教师为中心(teacher centered)教师对语言用法知识讲授多,对学生语言交际能力训练少,加之教法陈旧,教师用汉语教英语。

全面贯彻教学大纲 提高英语教学质量

一、问题的提出大学英语教学大纲实施8年以来.理工科院校的外语教学面貌焕然一新,系列化、多元化和配套化的教材相继问世.四、六级统测制度正逐步完善,学生学习英语的热情空前高涨.

谈谈影响学生英语阅读能力的非智力因素

英语阅读教学的实践表明:学生阅读能力的高低取决于理解能力的高低和阅读技巧的熟练程度;同时,学生的非智力因素对阅读能力的培养同样具有不可低估的作用。 所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。

说明散文的段落特征与阅读

托福考试与英语专业四级考试(TEM4)的阅读部分都大量使用典型的说明散文(Exposition),通常是几个段落组成的短篇文章,有时就是一个较长的段落.因此,熟悉说明散文的段落语篇特征对提高阅读效率和阅读能力是有帮助意义的.图式理论(Schema Theory)认为,人们在理解输入信息的时候,需要与人脑中的已知信息(背景知识)联系起来,依赖于已存的信息图式、框架或网络对新输入信息进行解码或编码.本文试图就说明散文的段落语篇特征及其对阅读的指导意义做一下探讨.

大学英语基础教学的口语融入

为使学生获得大学英语教学大纲所规定的“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步写和说的能力”,一套较为完备的由精读、泛读、听力、快速阅读和语法练习组成的教材应运而生,CET4(大学英语四级统考)也对学生的听力、阅读、词汇、写作等综合能力作了考核。十年的教学实践证明《大学英语》不愧为一套优秀的系列教材,它有助于学生打好扎实的语言基础,适应了改革开放初期的社会需要。然而,随着改革开放的全面深入和对外交往的日益扩大,这套教材也逐渐暴露出其弊端。

《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》高三英语“四级台阶速读训练法”网络模式的应用与研究

文章以建构主义学习理论，心理学和生理学有关理论为指导，针对高三英语阅读教学的特点构建了“四级台阶速读训练法”网络模式，并通过实践验证：本模式是应用于高三英语阅读教学的有效教学模式。

校长在阅读教学中的角色

在学校阅读教学这样一个专业性很强的活动中,校长的角色应该有以下五种：第一,校长要成为一名管理工程师;第二,校长要成为人际支持者;第三,校长要成为实践的研究员;第四,校长要成为愿景规划师;第五,校长要成为一个欣赏者。一、管理工程师我觉得校长要通过完善的常规制度和娴熟的管理技能推动学校阅读工作,这是工作的基础。我们的学校有关于图书馆的一系列的研究或者开放的制度吗？在我们的学校,十年前图书馆只有一项制度,