数学复习课“量与计量”教学谈

一、数学思维演绎——理性思辨，奠基科学精神 数学课自然是姓“数”的．她必然要以其独特的理性之光来培养学生良好的科学精神。其实不管是复习课的整理阶段还是应用提高阶段都是体现数学之美的重要课程资源。如在“量的计量”的复习过程中，学生整理出长度、面积、体积（容积）、质量、时间等“量”及其计量单位之后，我借助板书说：“梳理知识点之后．我们还需要寻找知识点之间的联系与区别，那么这些不同量的计量单位之间有哪些区别与联系呢？”

重要的是引导学生认识周围世界——以“量与计量”教学为例

事物的多少、大小、轻重、高低等存在规模方面的属性,都是用量来表示的。虽然在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,有关量的知识被分别列在了“数与代数”、“空间与图形”领域,但无论是什么量,它的计量都意味着从数学的角度把握、认识事物。因此,我们可以从整体上对新课程中量与计量的教学作些思考。

库伯的体验学习在小学数学低段“量与计量”教学中的运用

本文主要分析了库伯的体验学习在小学数学低段“量与计量”教学中的运用,希望对小学数学教学有所启发。

让学生建立清晰的计量单位观念

人教版小学数学教材中“量与计量”的新授课时虽然很少，只占20课时左右，且分散在各个年级，却基本上贯穿整个小学数学学习始末。由于这部分内容是从人们生活和生产的需要中产生的，因而有着无比重要的现实意义。“量与计量”各种概念，如长度、时间、质量等都比较抽象，但反映的内容又是非常现实的，学生的感觉是既近又远。

且谈计量单位的观念建立

人教版小学数学教材中“量与计量”的新授课时虽然很少。只占20课时左右，且分散在各个年级，却基本上贯穿了整个小学数学学习的始末。由于这部分内容是从人们生活和生产的需要中产生的，因而有着无比重要的现实意义。

挖掘·改造·提升——“年、月、日”教学实践与思考

教学设想：“时间单位”是小学数学“量与计量”六大体系中特殊的一个。大到重要节假日，小到自己的生日，学生每天都在体验、运用时间单位，已经积累了丰富的生活经验。“年、月、日”不像其他“量与计量”知识，需要先进行相关概念的理解、辨析.