“金属塑性成形原理”课程思政教学案例设计与教学效果探析

为了提高课程教学效率,培养全面发展的人,文章首先阐述了“金属塑性成形原理”课程思政建设总体思路,然后分析了“金属塑性成形原理”课程思政教学案例设计,最后对“金属塑性成形原理”课程思政教学效果进行了探析。

虚拟仿真项目驱动“金属塑性成形原理”课程教学改革实践

该文基于“新工科”建设背景,依托上海大学材料科学与工程学院“卓越工程师教育培养计划2.0”,结合立德树人的课程思政要求,进行金属材料工程专业本科“金属塑性成形原理”课程教学改革和实践。为实现人才培养方案中的毕业要求,以“汽车白车身成形制造全流程虚拟仿真实验”为载体,以学生为中心,拓展课程教学内容的广度和深度,以激发学生的学习兴趣,提高学生将理论应用于解决实际工程问题的能力。

“金属塑性成型原理”课程的思政教学探讨

为了立德树人,达到教学与育人的有机统一,提出了在“金属塑性成型原理”课程中开展课程思政的总体思路和案例设计方案,探讨了将思政元素有机融入理论教学的方法和手段,并探索了课程思政教学效果的评价方法。通过课程思政教育,可以提升学生的民族自尊心和文化自信,激发他们的专业荣誉感、职业使命感和家国情怀,培养他们求真务实和精益求精的优良工作作风,增强他们的创新意识,促进他们的心理健康,改善他们的价值观念,提升他们的道德素养和思想境界。

塑性成形工艺及模具设计课程教学改革

文章首先从课程目标细化、教学内容改革、教学方法改革、考核评价体系改革四个方面论述了塑性成形工艺及模具设计课程教学改革,然后说明了塑性成形工艺及模具设计课程教学改革目标达成度。

计算机在金属塑性成形的应用探索

计算机在金属塑性成形中的应用探索是一个广泛而深入的领域,涵盖了从模拟分析到辅助设计等多个方面.随着计算科学的快速发展和有限元技术应用的日益成熟,计算机在金属塑性成形中的应用越来越广泛,为这一领域带来了显著的变革和进步.由洪慧平编著,高等教育出版社于2022年5月出版的《金属塑性成形计算机辅助优化》一书是该领域中重要的研究成果.该书深入探讨了计算机在金属塑性成形领域的广泛应用,为工程技术人员和学者提供了宝贵的参考.

新工科专业课程思政教育模式研究——以“金属塑性加工原理”课程为例

工科类高校作为工程教育实施的主体,其培养的人才能否适应新兴产业的发展直接关系到我国的科技竞争力,面向新工科教育的转型具有重要的现实意义。在当前新工科教育转型的关键节点,专业课程教学中有机融合思政教育元素,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过对新工科教育融入思政教育元素面临的问题进行解析,并以“金属塑性加工原理”专业课程为例进行教学模式设计,阐述了如何在专业课程中融入思政元素。

《金属塑性成形原理》课程的教学探索

《金属塑性成形原理》是材料成型与控制工程专业的一门专业基础课,该课程内容丰富、知识量大,并且具有较强的理论性和实践性。从提高学生的实践能力,增强学生的学习兴趣、自学能力与创新精神方面,从教学内容、教学方法、网络教学与考核方式等方面对《金属塑性成形原理》课程进行了教学改革探索。

“金属塑性成形原理”配套课程设计改革与实践

针对金属材料工程专业本科学生普遍反映,"金属塑性成形原理"课程概念抽象、理论深奥、难以掌握。在教育部"卓越工程师培养计划"支持下进行课程设计开发和教学方法改革,配套实践环节与课程学习进行同步,强化理论在实践中的应用,实现了平面书本知识的立体映像化教学。在教学实践中,这种综合教学方法更加受到学生的认可,教学效果良好。

“五星教学法”在《金属塑性成形原理》课程评价模式中的应用

《金属塑性成形原理》是高等工科院校材料加工专业塑性成形方向的一门专业基础课,该课程理论性强、难度大、知识面广,对教师的“教”和学生的“学”都有很高要求。在专业工程教育认证的过程中,课程的教学团队将“五星教学法”与“目标导向”、“学生为中心”和“持续改进”的工程认证教育理念有机结合,把课程的评价方式改革为:预评价、形成性评价以及总结性评价三个部分。通过预评价的教学诊断作用,激活学生原有知识技能,并指导教师选择适合的教学方式展开教学活动;通过形成性评价的学情监测作用,展现学生学习状态、暴露学习过程中存在的问题,教师及时进行有效的教学干预,弥补学生学业上的差距,提高教学效果;根据总结性的双向教学评价,得到课程目标达成度及学生在教学过程中发现的问题,教师进行教学反思并提出持续改进措施,最终实现教学相长。不断提高新时代育人质量。

金属材料成形基础课程思政融入教学的设计与实践

“金属材料成形基础”课程是机械类、材料类及近机类专业的核心课程之一,具有综合性、应用性和辩证性较强的特点,旨在培养学生初步应用金属材料、正确制定工艺过程、合理设计机械零件结构的能力。在教学过程中,基于理论与实践的紧密联系,教师将思想政治课的相关内容融入本课程教学过程,引导学生建立积极进取、勤奋合作、敢于创新的精神体系,树立正确的世界观、人生观和价值观,实现立德树人的教学目标。

基于地方特色产业背景下《材料成形原理》教学模式探究

《材料成形原理》是材料成型及控制工程专业必修的专业基础课,课程内容丰富,包含铸造、焊接、塑性、塑料等专业知识,课程特点是知识点多、理论性强、抽象,导致学生学习有难度。针对本课程的特点,在新工科背景下,结合笔者高校所在地方的特色产业优势,从企业实训、课程案例、学科竞赛、科研成果、考核评价体系等方面探究课程教学模式的改革。通过课程改革,实现专业理论知识、产业真实案例的深度融合,提高学生专业课程学习兴趣、专业知识运用能力、分析解决问题能力,实现提高人才培养质量的目的。

《金属塑性成形原理》课程教学设计与实践

本文立足《金属塑性成形原理》课程教学,围绕课程教学达成的三个目标,构建教学内容与课程目标的对应关系,开展智慧教学环境下的交互式课堂融合、基于PBL的课程教学设计、虚实混合课程教学设计、科研导向式教学等设计,建设理论教学资源库和实践教学案例库,建立多维度、多环节、多产出的课程考核综合评价机制,聚焦培养学生发现、提出、分析和解决复杂专业工程问题的能力。

“塑性成形原理”课程教学方法探讨

为了更好地完成"塑性成形原理"课程的教学目的,提高教学质量,本文根据"塑性成形原理"课程的内容特点及教学实践,探讨了本课程的教学特点、教学方法、教学效果及体会。

MathCAD在金属塑性成形原理教学中的应用研究

该文介绍了利用MathCAD软件在数值计算、符号运算和曲线自动绘制等方面的综合功能,以其在基础理论推导、实验数据分析、塑性成形解题模型等方面的应用为要点,通过实例介绍该软件在构造金属塑性成形原理CAI课件中的应用。

金属塑性成形新技术课程案例库的构建

结合专业学位研究生金属塑性成形新技术课程的内容和特点,构建了该课程教学案例库,并运用于教学中。课程案例选自科研项目和工程实践,具有前沿性和实践性。引入实景案例,加强了理论和实践联系,提高了学生的学习兴趣。案例库建设中明确了教学目的,提出了关键问题,讲明了分析思路、理论依据和应用背景。采取研讨式、互动式教学模式,通过师生共同分析、讨论和总结获得最终结论。最后举了汽车覆盖件成形过程的数值模拟实例教学案例的构建方法。

夯实理论基础、实现原始创新——以塑性成形原理课程教学为例

如何提高塑性成形原理基础理论课程的教学质量是一个系统工程。在课程内容丰富但学时有限的情况下,需要本着加强理论基础、融通共性知识和拓宽知识的原则,按照"基础实、知识博、能力强、素质高"的总体目标,通过优化课程内容、实施分层次教学,引用塑性成形领域"源头创新"的典型案例,应用多种教学手段,结合教学与科研来培养学生的创新思想等方式不断加强学生分析能力、归纳能力和知识渗透能力的培养。

技术应用型高校“材料塑性成形原理”课程的英文教学改革浅析

国内高校教育需要与国际接轨,国内高校国际交流日趋频繁,为了提升本课程学生的国际视野及国际学术交流能力,在学校本科生、硕士材料加工工程专业开展"材料塑性成形原理"课程的英文教学改革势在必行!

《金属塑性成形原理》课程的教学模式及应用效果探讨

目的:探索《金属塑性成形原理》课程的教学方法及应用效果。方法:选定2015级、2016级、2017级黄山学院材料成型及控制工程专业的学生,2015级学生采用多媒体PPT+板书的传统教学模式,2016级和2017级学生采用新型对分课堂+高等数学强化辅助的教学模式。通过统计分析三个年级的理论考试成绩映射相应教学模式的应用效果。结论:三个年级学生的理论考试成绩呈现近正态分布的规律,采用新型的对分课堂+高等数学强化辅助的教学模式,能明显提高学生学习的主动性和自信心,理论考试成绩有了大幅度的提升,教学质量显著高。

《材料成型原理-金属塑性成型》课程教学改革

金属塑性成型原理是材料成型与控制工程专业方向必修的专业基础课《材料成型原理》课程的核心内容之一。针对该课程内容包含知识量大、理论性较强以及与其他相关课程内容部分重复的性质,结合郑州大学该专业方向课时较少(只有约22学时或16小时)的特点,从课程的教学内容、教学方法、考核模式等方面进行了教学改革,提出了一些具体的改革措施,力争提高该课程内容的教学质量及效果。