“长方形和正方形的面积”教学设计及设计意图

教学目标： 1.使学生在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。 2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验多种比较策略。 3.使学生在学习活动中体会数学与生活的联系,

以数学实验为引领 构建高效课堂——以“长方形和正方形的面积”教学为例

近年来,数学实验备受数学教师青睐,开展数学实验活动成为提升课堂教学质量的有效途径。在小学数学“长方形和正方形的面积”教学中融入数学实验,不仅可以锻炼学生的动手操作能力,而且能加深学生对教材知识的记忆和理解,拓展学生的思维空间,提高学生的知识运用能力,实现高效课堂。

“长方形和正方形的面积”教学有感

在教学“长方形和正方形的面积”时,为了让学生理解长方形面积计算公式的推导,我让学生进行了这样的操作练习:要求同桌合作,用1平方分米的正方形纸片测量课桌面的面积。

直观、想象、推理:面积计算公式推导的三进阶——“长方形、正方形面积的计算”教学与思考

在学习“长方形、正方形面积的计算”之前,学生已经认识了面积和常用的面积单位,知道了面有大小,通过一定的标准可描述、可度量、可用数值表达面的大小。这节课侧重让学生在探究长方形、正方形面积的过程中,体悟面的大小可计算及面的大小怎样计算。一、经历交流辨析,感悟面的大小就是单位面积个数的总和1.复习引入,回顾面积概念和面积单位。

用“动态化教学”发展数学思维——以“长方形和正方形的认识”的教学为例

文章以“长方形和正方形的认识”的教学为例,在分析教材与学情、确立教学目标及界定动态化教学的基本特征的基础上,探索动态化教学的策略:动态化探究促进本质属性的凸显,动态化思考促进数学思维的拔节,动态化梳理促进认知结构的建构。

基于UbD理念的小学数学单元整体教学设计探析——以苏教版三年级“长方形和正方形”单元为例

UbD理念是一种基于“理解”的教学设计理念,它强调课程和教学设计的结构性和连贯性,更适合单元整体课程设计,有助于深入发展大概念和探究基本问题,这与课标提倡的单元整体教学不谋而合.基于此,文章以苏教版三年级“长方形和正方形”为例,详细介绍了在UbD理念指导下的小学数学单元整体教学设计案例,即从课程标准和教材内容两方面进行分析和重构,提出了具体的教学计划,以期帮助一线教师利用UbD理念进行单元整体教学设计,帮助学生理解和掌握数学内容.同时,文章指出了教师在教学过程中需要重视评估证据的收集和学生个性化学习计划的制订.

数学“三动”课堂:让“能动学习”自然发生——《长方形和正方形的面积计算》教学与思考

【教前思考】《长方形和正方形的面积计算》是苏教版数学三年级下册的内容,教材精心安排了三道例题,并分三个层次引导学生进行摆、量、想等操作活动,由此逐步抽象概括出长方形的面积公式,但在深度研读教材和以往教学记录后我们发现:由于都是用1平方厘米的方格来测量,导致一些学生在后续运用中将面积单位写成了厘米或平方厘米;学生在列表活动中一眼就看出了数据间的表面联系——长方形的面积=长×宽.

丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例

数学模型是采用形式化的数学语言或符号，概括地或近似地表达系统规律的数学结构，是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程，实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程，这个过程即数学建模。

复习:学生“再生长”——《“长方形、正方形的周长与面积”整理复习》教学与思考

【教学内容】 三年级下册“长方形、正方形的周长与面积”整理复习。 【教学目标】 1．通过整理复习，进一步掌握长方形、正方形周长和面积的计算方法，理解周长和面积的意义，能正确解决有关周长与面积的问题。

让学生经历高质量的复习过程——《长方形、正方形的周长与面积(复习)》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学三年级下册第73—75页。【教学目标】1.通过整理复习,进一步掌握长方形、正方形周长和面积的计算方法,理解周长和面积的意义,能正确解决有关周长与面积的问题。2.感受整理复习方法,体验数学思考方法与过程,提高数学交流的能力。

“长方形和正方形的面积计算”教学设计

【教学目标】1．知道长方形、正方形面积公式的推导过程。2．掌握长方形、正方形面积的计算公式。3．能够应用公式计算长方形、正方形的面积。

种子课:以深刻达成简约——《长方形和正方形的面积计算》教学设计与思考

1．总结概括计算图形面积的一般方法，即“数”小正方形的个数，遇到特殊的图形可以“算”它的面积。2．理解掌握求长方形和正方形面积的计算方法，并能解决简单的计算问题。3．通过图形之间关系的分析，培养空间观念。

复习:不仅为了过去,更着眼未来——《“长方形和正方形的面积”期末复习》教学设计与评析

苏教版小学数学三年级下册第106、107页第17-22题。 1．进一步理解面积的含义，认识常用的面积单位，并能正确地选择、应用，进行面积单位间的简单一换算。

《长方形和正方形的面积计算》教学设计

教学内容：人教社课标实验教材三年级数学第77～78页例2及相关练习。 教学目标： 1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。

动手实践亲历过程 感知方法收获精彩——《长方形和正方形的面积计算》教学案例

一、复习旧知，导入新课 1．课件出示一个长方形， 师：这是一个什么图形？知道它的面积是多少吗？

“长方形和正方形的面积”单元教学浅议

“长方形和正方形的面积”单元的教学，虽说内容不难，但对于逻辑思维不是很强的小学生来说，接受起来有一定的难度。在教学时，教师应注重让学生亲身经历观察、测量、猜测、验证、想象等过程，这样可以帮助小学生形成丰富的数学体验，建立初步的空间观念。在教学过程中，教师还应当采取一些有效的教学手段，以提高教学效果。

《长方形和正方形面积的计算》教学设计

教学内容：选自人民教育出版社出版的实验教材三年级《数学》下册第六单元,教材第77-81页内容。教材与学情分析：本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征、面积和面积单位,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本节课的内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,

关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(四)——对教学改革现状的反思

针对研究中发现的问题,结合教学和听课中的所思所想,对教学改革现状进行了反思。教师在教学过程中要抓住典型的数学知识,科学地展现其形成过程;教材编写和课堂教学要呈现数学的普遍性特征,从而实现创造性地应用教材。