如何利用多种类型微课助力初中地理课堂教学——以“长江的开发和治理”教学实践为例

文章以“长江的开发和治理”教学实践为例,首先阐述了微课应用误区,然后提出了多种类型微课助力初中地理课堂教学的策略,包括讲授类、实验类、方法类、情境类四个方面。

“长江的开发与治理”教学构想(人教版)

一、教学分析 教材简析：“长江的开发与治理”是人教版新教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节，对应课程标准为“运朋地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。其中许多知识的生成都需要联系前面第一、二节地形地势和气候的内容。同时“长江的开发与治理”是对前一框题河流水文特征的案例分析，也为“黄河”的学习铺垫学习思路。

“流域综合开发治理”教学过程设计

[探究活动1]阅读课文及图片，了解长江流域的自然和社会经济概况。（鲁教版教材已经提供了“长江流域图”、“沿32°N中国地势剖面图”、“长江流域主要资源分布图”、“长江流域经济分布图”、“长江主要港口分布及各河段通航能力示意图”，还需要补充“中国一月平均气温分布图”、“中国年降水量分布图”、“中国气候类型分布图”、“中国商品粮基地分布图”。）

“流域综合开发与可持续发展”教学设计——以长江流域为例

江苏省地理高考考试说明对这一部分内容的要求是：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。这一考点对学生分析问题、解决问题的能力要求较高，充分体现了地理学科的特点：谋求人地谐调。

例谈流域综合治理与开发的教学策略

人教版高中地理必修3第三章第二节以美国田纳西河流域为例,阐述了美国在开发、治理该流域时采取的具体措施,并重点说明了梯级开发带来的良好生态效益和社会经济效益。在实际教学中,我发现很多学生能够记住相关内容,但并不能真正理解。课后经常有学生提这样一个问题:其它河流也都是采用梯级开发吗?针对这样一个较为普遍的情况,我往往会在教学实践中再开一节课,采用多案例对比分析的方法,让学生充分理解如何因地制宜进行流域的治理与开发。

“长江的开发与治理”教学设计

一、教材分析"长江的开发与治理"是八年级《地理》(人教版·上册)第二章第三节第二课时的内容,这一章的前两节内容"地形和地势""气候"是这一课时的知识铺垫,本节内容是前几节知识的实践与运用,同时又为第三课时"黄河的治理与开发"提供了指导,起着承上启下的作用。二、学情分析八年级学生的思维发展主要是形象思维向逻辑思维转换的过程,能初步分析地理问题,但见解较为简单。

高中地理选修第二册（人教版）第五单元《河流的综合治理——以长江三峡工程为例》——5．2 “百万移民及其安置”教学设计

[教学目标] 知识目标 1．了解三峡库区移民安置任务的艰巨性，正确理解移民问题是三峡工程建设成败的关键因素。 2．了解三峡工程移民安置在自然资源、环境容量、就地（近）安置、工期、政策等方面的优势和特色，理解农村移民安置的出路在于发展大农业。 3．了解开发性移民的含义、意义和模式，理解实行开发性移民的好处和优势。

盘溪水电站第一台机组投入运行

盘溪水电站位于江西省武宁县石渡乡盘溪村,由武宁县(甲方)、长江委(乙方)、江西省(丙方)水利水电开发总公司投股联合组建“盘溪水电开发有限公司”兴建的。工程于1993年2月破土动工,1994年3月,长江水利水电学校受长江蚕的委托,派员代表乙方参与建设和管理,1996年10月,第一台机组发电并投入运行,其余两台机组安装调试计划1997丰3月完成,坝体砌筑1997年10月完工。

“中地参”创刊纪念:走过40年(十) 融合研学两相宜——全国“地理+”融合课程暨研学实践研讨会掠影(2)

开幕式之后,福建师范大学袁书琪教授做了题为《研学旅行与地理教学》的讲座,南京师范大学附属中学树人学校孙小红校长做了题为《“地理+”融合课程开发》的讲座。下午,深圳大学师范学院附属中学陈琳老师和南京师范大学附属中学树人学校刘美玲老师分别展示了“等高线地形图的判读与生活”和“长江三角洲地区”公开课,云南师范大学李琳教授等6位专家分别进行了精彩点评。之后,5位教师代表进行了研学成果汇报。

井冈明珠——记泰和职业中等专业学校

井冈明珠——记泰和职业中等专业学校职教之页○丽文士心（泰和县教育局在吉泰盆地的红土壤上，有一所被人们誉为“井冈明珠”的职业学校，她就是泰和职业中等专业学校。走进校园，映入眼帘的是优雅别致的建筑群，争奇斗艳的鲜花丛。办公室里，锦旗、奖牌，琳琅满目；操场...