“门坎效应”的运用

"门坎效应"是美国社会心理学家弗里德罗与弗雷于1966年在无压力屈从登门坎技术的现场实验中提出的.指的是一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求."门坎效应"给我们的启示是:在进行心理健康教育时,为了有利于调动学生的积极性,应该给学生制定一个目标,但要将目标分解成若干呈梯级的子目标.学生实现了第一级子目标,就通过了门坎,教师适当的鼓励和引导,使学生体会到成功的喜悦,然后再逐步提高目标的层次,使学生为实现更高的目标而努力.在运用"门坎效应"制定心理健康教育目标时,应注意:

巧用“心理效应”以取得良好教育效果

从让每一个学生在老师的心目中都是最好的、层次目标让学生在不断攀爬中进步、积极的暗示让学生充满希望、肯定和赞赏让学生树立自信、向前看齐让每一个学生平衡发展五个方面,对巧用"心理效应"以取得良好教育效果进行了探讨。

有效实用的“登门坎”技术

“门坎效应”是指一个人一旦接受了他人的微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。运用这个方法使人接受要求，便叫登门坎技术。