“闭合电路欧姆定律”研究性教学尝试

"闭合电路欧姆定律"一节是<恒定电流>中的重点内容,根据以住的教学经验,学生在学习本节后对电动势的理解仍较粗浅,分不清电动势与电路内、外电压的关系.为增强教学效果,笔者尝试采用研究性教学,具体做法如下:

在《课程标准》指导下例谈教材分析之次序重构——“闭合电路欧姆定律”教科书修订建议

从《普通高中物理课程标准(2017年版)》理念出发,简述了历史次序、逻辑次序、认知次序在教学设计中的协调关系,提出了对2019人教版高中《物理·必修3》第十二章第2节“闭合电路欧姆定律”的修订建议,给出了简化版教学设计步骤.

基于学习进阶理论的教学设计——“闭合电路欧姆定律”

"闭合电路欧姆定律"作为"恒定电流"这一章教学的重难点,同时也是整个电流与电路板块的核心内容。在教学实践时,学生往往无法掌握定律的应用,课堂效果无法达到预期结果,学习进阶理论可帮助解决这一问题,使课堂设计清晰简洁,为教师提供了一条高效备课的路径。

高中物理“闭合电路欧姆定律”认知负荷分析及教学设计

“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学内容的重要组成部分.然而,学生在学习过程中,认知负荷往往较高,学习效果不尽人意.如何在教学中降低学生的认知负荷,促进学科核心素养目标的实现,无疑又是一个新的课题.因此,基于认知负荷理论,对“闭合电路欧姆定律”这节内容进行了分析,并在该理论指导下进行教学设计,旨在减少学生的外在认知负荷,增加关联认知负荷,以期为新时期的高中物理课堂教学提供一些有益的参考.

在活动中做真探究——以“闭合电路欧姆定律”为例

科学探究是物理学的本质特征之一,让学生在亲历探究中自主完成知识建构、掌握研究方法是物理教学的核心诉求。基于物理学科核心素养中科学探究的理念,以"闭合电路欧姆定律"为素材,通过创设真情境、激发真问题、践行真实验、归纳真结论等环节设计了以活动为抓手、在活动中做真探究的教学案例。

“闭合电路欧姆定律”实验教学创新设计

“闭合电路欧姆定律”是高中物理电学部分重要的物理规律之一,其教学方法一般是传统的理论教学,学生在学习过程中缺乏符合认知规律的情境支持。文章以“闭合电路欧姆定律”为素材,以新课标为指导,利用自制装置让学生亲历科学探究过程,在数据分析中锻炼科学思维,在活动中做真探究,在教学中真正落实核心素养要求。

基于物理核心素养下的“闭合电路欧姆定律”教学设计

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,它包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任4个方面。实验探究是物理教学中重要的组成部分,对学生的物理核心素养的培养,加深学生对物理知识的形成与理解,有着不可替代的作用。本文以"闭合电路欧姆定律"为例,谈谈核心素养下的物理实验教学设计。

浅谈“闭合电路欧姆定律”的教学

本文阐述了闭合电路欧姆定律的两种表达式及其推导过程和电动势的含义。

“闭合电路欧姆定律”教学设计——巧用“思维导图”开展有效课堂教学

就“闭合电路欧姆定律”这一节．详细介绍了通过思维导图进行教学设计，展开教学活动，让学生的思维跟随导图飞扬起来．

新高考背景下高中物理教学的实践研究——以“闭合电路欧姆定律”为例

在新高考背景下,如何更有针对性、更有效地进行物理教学是一个值得研究的问题。文章以“闭合电路欧姆定律”的教学设计为例,讨论了在不同选课组合中进行授课时的不同处理方法。

建构主义思想下的教学设计与评析——例谈“闭合电路欧姆定律”

以课堂教学实录的方式将建构主义教学思想指导下的“闭合电路欧姆定律”的教学设计作了全景式的描述，并对建构主义教学思想的核心理念及其在教学实施中的具体体现作了简要说明和评析．

PCRR教学模式及其在“闭合电路欧姆定律”教学中的应用

通过对PCRR教学模式基本思想的分析,结合“闭合电路欧姆定律”的内容特点,以影响电源内阻大小因素、闭合电路电势变化规律和能量转化过程等学生学习的重点和难点为论证内容,探讨PCRR教学模式在“闭合电路欧姆定律”教学中的应用,以期为落实学生科学论证能力的培养摸索切实可行的方法和途径。

关于高中物理“闭合电路欧姆定律”的认知和总结

在初中阶段学习过欧姆定律：I=U/R，这里的U指的是电阻R两端的电压，因此称为部分电路的欧姆定律．而在高中，课本中出现“闭合电路欧姆定律”，其中“闭合”是指整个电路中的欧姆定律，即包括了电源在内．

夯实网课教学 增进上下联动--以“闭合电路欧姆定律”网课教学为例

对中职物理网课教学进行尝试,通过实际取证,数据分析,得出中职物理网课教学的必要性,以“闭合电路欧姆定律”为课例,进行教学探究。即课前(发送预习)+课内(线上教学)+课后(练习反馈)为主线。利用信息技术手段,借助短视频、仿真软件等,把握线上、线下教学的有机街接,发送微课、演示实验和课件等,实现学生自主学习,培养学生物理核心素养,从中收获物理网课的教学经验,为在家上学及化解疑点提供支持与资源共享,使线上、线下教学更加有机地统一起来,形成互补。

基于BOPPPS的初高中物理教学探讨——以“闭合电路欧姆定律”为例

利用BOPPPS模式组织“闭合电路欧姆定律”教学。课堂通过自制水果电池进行教学引入,从核心素养角度提出学习目标,以电路动态分析的经典例题进行前测,运用科学猜想的方式深入理解电动势进行参与式学习,分组实验推导闭合电路欧姆定律,再采取“人电路”小游戏进行课堂互动,通过利用所学知识定性解释生活现象进行后测,最后进行课堂总结。整个流程充分体现以学生为中心的教学理念,让学生真正参与课堂,培养学生独立思考与动手的能力。

高中物理“闭合电路欧姆定律”的教学设计

为了巩固基础，明确教学目标，突破重点，解决难点，提高高中“闭合电路欧姆定律”的教学效果，使学生掌握基础知识和基本技能，文章对本节课教学做了如下设计，取得了很好的教学效果。

基于科学本质教育的“闭合电路欧姆定律”教学设计与实施建议

学生对科学本质的理解是科学教育的重要目标之一.在已有研究的基础上,以培养学生科学本质观为导向,对“闭合电路欧姆定律”的历史内容做深入分析,并以科学探究为主线将物理学史与该教学内容有机融合,设计“闭合电路欧姆定律”的课堂教学,以期为新时期高中物理重要内容的教学探索切实可行的方法和途径.

高中物理“闭合电路欧姆定律”教学设计的有效性分析

高中物理＂闭合电路欧姆定律＂教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这2个问题展开的.教材在设计中意在从能量守恒的观点推导出闭合电路欧姆定律,从理论上推出路端电压随外电阻变化规律及断路、短路现象,将实验放在学生思考与讨论之中.为了有效提高课堂教学质量和教学效果,笔者在此特提出在＂闭合电路欧姆定律＂教学中创设＂问题情境＂的教学设计.

提供直观素材 培养学科素养——以“闭合电路欧姆定律”为例

高中生对未知的知识和事物有强烈的探究欲望,思维处于由形象思维向抽象思维转换的过渡期,思辨从经验型思辨向理论性思辨转化,容易接受直观展现的知识,不易接受思辨性强、逻辑性高的知识.针对这一特点,在物理教学活动中,教师用各种方式提供直观的教学素材,有利于教学目标的达成,同时可以在潜移默化中培养学生的学科素养.本文以"闭合电路欧姆定律"的教学片断为例,以作引玉之砖.