“微信公众平台+问卷星”在生理学教学中的应用

生理学是研究正常人体生命活动规律的学科,是医学生的重要基础课程,具有核心地位。当今互联网时代,微信公众平台是使用频率非常高的一种一对多的媒体性活动。学生作为微信软件的使用者,如建立微信公众平台,在生理学传统课堂上应用微信与学生进行互动与交流讨论,势必使学生学习生理学更加积极主动。配合问卷星做随堂测试,有利于教师更好地进行针对性教学,提高教学质量。

“微信公众平台+问卷星+考试酷”组合在教学中的应用

内容多、课时少是高校课程教学普遍面临的问题。在现代信息技术飞速发展和智能手机在大学生中普及的今天,借助互联网技术构建教学辅助平台使这一问题的解决有了可能。基于此,综合运用微信公众平台、问卷星平台、考试酷平台搭建教学辅助平台,对各个平台在教学中的应用特点和具体的应用途径进行分析,并将该平台付诸于实践,取得良好的教学效果。

微信公众号和问卷星在放射科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨联合微信公众号、问卷星进行辅助教学在放射科住院医师规范化培训中的应用方法及效果。方法选取本住院医师规范化培训基地放射科住院医师规范化培训学员35名作为研究对象,其中观察组25名,对照组10名,对照组学员以本科室传统的住院医师培训方法进行培训,而观察组学员在此基础上,通过微信公众号推送每周本科室的理论课程内容的课件,并用问卷星对学员进行每周测验。教学效果评价通过满意度问卷调查和出科考试成绩两部分,并通过SPSS22.0统计软件进行统计学分析,评价并比较两组学员对本专业理论知识掌握程度及对本科室住院医师规范化培训工作的满意度。结果问卷调查显示观察组对本科室住院医师规范化培训工作的满意度高于对照组,而且观察组的出科成绩优于对照组学员,两组比较,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论通过将微信公众号、问卷星联合融入放射科住院医师规范化培训的教学活动中,规培学员对规培工作满意度提高,并且也有助于学员更加方便、系统地掌握本专业基础理论知识。

基于微信公众平台的辅助教学模式问卷调查及分析

为了解微信公众平台辅助教学模式的教学效果,采用问卷调查形式进行研究和分析。结果发现在病理学实验教学中引入微信公众平台深受学生喜爱,学生可以在任何时间和地点与教师沟通和交流疑难问题,使问题得到及时解决。说明在病理学实验教学中引入微信公众平台辅助教学,有效激发了学生学习的积极性,值得在病理学实验教学中推广和使用。

问卷星+微信公众平台在高校辅导员工作中的应用研究

作为以移动互联网和微信为依托的新型平台,微信公众平台可以帮助高校护理专业辅导员简单快捷地接收、存储、传递和处理信息,实现与学校、学生、家长、医院之间的随时沟通与无缝联系,能够大大提高辅导员工作的效率和质量。文章研究＂问卷星＋微信公众平台＂在高校护理专业辅导员工作中应用的必要性与应用途径及设想。

基于“微信+问卷星”数字化平台的 翻转课堂结合PBL教学在现代医学课程建设的研究

目的探讨基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学在现代医学课程建设的研究。方法以广州中医药大学本科生、长年制本科阶段学生为研究对象,采用基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式。课程结束后进行学生自评、学习成绩、作品展示、教师评价、形成性评价、调查问卷等观察。结果与传统教学模式相比,基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式能更好培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力、独立思考能力,更能提高学生平时成绩、期末考试成绩,更受学生认可、更值得推荐,2组差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式,可以培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力、独立思考能力,提高学生平时成绩、期末考试成绩,更受学生认可、推荐,值得在教学中推广。

微信公众平台在超声引导区域阻滞教学课程中的应用

目的探讨微信公众平台对麻醉住院医师超声引导区域阻滞技能培训的作用。方法选择进入武汉大学人民医院麻醉科进行住院医师规范化培训的麻醉学专业住培医师81名作为调查对象。2021年11月20—30日,运用问卷星发放调查问卷二维码,自愿登录填写。问卷涵盖了基本信息、满意度、必要性等。结果共73名学员回复了调查问卷,微信公众平台的授课形式更受欢迎,其成立显著提高了住培学员对课程的满意度,差异有统计学意义(P<0.05),98.630%的学员都认为超声公众平台的建立对于课程的学习有较强的必要性及帮助,但差异无统计学意义(P>0.05)。此外公众号的成立改变了住培学员学习超声引导区域阻滞知识的途径,女学员更倾向操作前翻阅公众号,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信公众平台的建立可以有效地提高住培学员对超声技能课程的满意度,改变其学习渠道,充分利用碎片化时间进行高效快速准确的学习,提升教学质量。

如何运营高校微信公众平台更好地为思政教育服务——基于中南大学土木工程学院问卷调查的分析

新媒体因移动社交的普及而得到了广泛的推广,微信公众平台的信息传播量已然赶超传统纸媒及网媒,其在高校线上宣传的重要性日益凸显。目前各大高校及学院相继开通微信公众号,面向本单位教研、后勤人员及在校学生传递资讯并提供服务。然而高校公众平台往往缺乏创新内容,质量难以保证,学生需求体现不足,传播效率低下。通过设计问卷调查并对结果加以统计分析,探究学生需求,以更好地指导学院管理者与学生开展互动,提升高校新媒体的影响力,从而将微信公众平台打造成大学生思政教育的坚实阵地。

基于微信公众平台的混合式教学效果分析

目的为了提高《营养与膳食》课程教学效果,构建基于微信公众平台的混合式新型教学模式,并探讨该模式对学生学习效果的影响。方法于2021年2—7月选取南京卫生高等职业技术学校2018级8个班的学生作为研究对象,采用整群抽样的方法,随机抽取其中4个班为试验组(166名),采用新模式教学;剩余4个班为对照组(173名),采用常规教学。在课程前、后分别对两组学生进行营养知—信—行问卷调查,评价教学效果;同时进行课程的满意度调查。结果教学前后,试验组和对照组学生营养知识、态度、行为均有一定改变,其中试验组营养素质的提高,特别是营养知识和行为方面的提高更明显,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对新型教学模式学习效果、学习过程及指导教师工作3个方面的满意度分别89.16%,89.76%和98.19%,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论结果表明,新型教学模式能够激发学生学习主动性,提高学习效率,最终提升教学效果。

解剖学微信公众学习平台使用的调查分析

本文对我们建立的解剖学微信公众学习平台使用一年来的情况进行了问卷调查,从对该平台的了解情况、使用情况、使用习惯、使用评价及影响使用的因素等方面进行分析,结果显示大部分学生对该平台是比较认可的,但在内容的系统性、新颖性及趣味性方面需要加强。

基于微信平台的《自动化概论》线上教学模式与方法研究

文章主要针对新冠肺炎疫情期间《自动化概论》课程的线上教学模式与方法展开研究,重点探讨了在微信平台下进行授课的两种主要教学模式,以及利用微信小程序、问卷星等辅助工具展开的多种教学手段,并结合教学实例进行了分析和总结。课堂反馈结果证明:该方法有助于培养学生对专业课程的兴趣,增强了对相关知识的理解和记忆,有效提高了线上教学质量。

“微”时代下基于微信公众号的课程教学改革——以《计算机信息技术》课程为例

随着移动互联网的迅速发展、智能终端的大众化,微信App已成为当下智能终端中必不可少的软件,而作为微信主要功能的微信公众号已被大众所接受。该文介绍将《计算机信息技术》课程内容,借助秀米、问卷星等工具制作成图文消息,构建在微信公众号中,推送给学生,使学生在课余能自主学习。

微信平台模式在《临床中药学》教学中的应用研究

目的分析将微信公众平台模式应用于《临床中药学》教学研究中,是否可以提高学生学习的积极性和自主学习的能力。方法根据当代大学生学习情况,查阅资料并自行设计调查问卷,问卷设计完成后由相关专家进行论证,确定本课题研究的合理性、科学性和可行性,根据具体的教学方案建立微信公众平台并予以实施。结果 16级学生各项专业知识考核成绩均高于15级学生(P<0.05)。结论将微信平台模式应用在《临床中药学》教学中可以有效地提升教学效果和学生的满意程度。

基于微信公众号大学物理实验学习的研究

本文阐明了建立微信公众平台的意义,介绍了微信公众平台设计的内容,最后基于调查问卷的数据总结了学生对所建立的大学物理实验微信公众平台的评价。

基于微信平台的网络版巡课系统开发与研究

文章通过调查项目开发背景进一步寻找项目开发思路以巡课老师为目标使用人群,建立了一个以巡课老师为主体的现代化网络版巡课系统。系统利用了微信公众号、问卷星、微信小程序这3个软件进行组合。微信公众号作为整个系统的载体,问卷星则是负责问卷调查与统计工作的组件,小程序负责提供产品简介说明与课程查询。

公众关于中国式现代化的所思所想所盼

调查目的系统掌握公众关于中国式现代化的整体看法、认知、评价与期待,深入梳理分析公众关于中国式现代化的所思所想所盼,为开局之年更好地推进中国式现代化建言献策。调查时间2023年2月13日—2023年2月28日,通过互联网发布与微信公众平台推送电子问卷,共回收有效问卷4391份。

基于微信公众平台+问卷星的延续护理对腹膜透析患者换液操作的影响

目的探讨基于微信公众平台+问卷星的延续护理模式对腹膜透析患者换液操作的相关知识、操作能力、操作依从性及自我管理行为能力的影响。方法采用便利抽样法,选取2019年1—6月于广州市番禺区中心医院行腹膜透析治疗的患者210例为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组各105例。对照组予腹膜透析常规延续性护理如门诊随访、电话随访、家访等,并予口头宣教。试验组在此基础上让患者关注微信公众平台,实行网络化健康教育配合问卷星做即时测试,多维度与患者沟通等新型延续护理模式。比较2组患者干预前及干预后3、6个月对腹膜透析换液操作相关知识、换液操作考核得分、导管出口处换药考核得分、换液操作管理得分及依从性情况,并比较2组患者干预前后腹膜透析换液操作相关并发症发生率。结果干预3个月试验组腹膜透析换液操作相关知识、换液操作考核得分、换液操作管理的异常情况处理得分为(55.88±8.97)、92(89,96)、12(11,12)分,高于对照组的(51.88±10.24)、91(86,94)、12(9,12)分,差异有统计学意义(t值为3.00、Z值为-2.483、-2.308,P<0.05)。干预6个月试验组腹膜透析换液操作相关知识、换液操作考核得分、导管出口处换药考核得分及换液操作管理得分(常规换液操作、异常情况处理)为(57.52±9.41)、93(90,96)、90(87,94)、18(17,18)、12(11,12)分,均高于对照组(53.61±10.29)、90(86,94)、90(87,92)、17(15,17)、12(9,12)分,差异有统计学意义(t值为2.87、Z值为-7.181~-2.646,均P<0.01)。组间差异有统计学意义(χ^2值为4.020~7.517,均P<0.05);时间差异有统计学意义(χ^2值为11.805~164.950,均P<0.05)。干预6个月试验组并发导管感染、腹膜炎、引流不畅例数为9例占8.91%、5例占4.95%、5例占4.95%,明显低于对照组的21例占20.39%、14例占13.59%、15例占14.56%,差异有统计学意义(χ^2值为5.36、4.51、5.33,均P<0.05)。结论运用微信公众平台+问卷星的延续性护理,对腹膜透析患者换液操作的相关知识、操作能力、依从性及自我管理行为能力的提高具有明显的促进作用,并能有效降低因腹膜透析操作引起的相关并发症的发生。

基于“微信公众平台+问卷星”的中职汽修课堂教学实践研究

1中职汽修专业课堂教学变革随着信息化时代的到来,借助网络可实现翻转课堂,让学生在课前观看微课自主学习,教师不再占用课堂的时间来授课,而是用更多的时间与学生进行个性化交流辅导,这种方式调整了课堂内外的教学组织形式,整合了面授与网络学习两者的优势,将学习的主动权交还给学生,体现在以"学生为主体,教师为引导"的教学理念,真正克服了传统课堂效率低下的难题,引发了师生教学顺序与方式的巨大变革。

微信平台联合“问卷星”在低年资护士“三基”理论培训中的应用及评价

目的:探讨微信平台联合"问卷星"在低年资护士理论培训中的应用效果,以期为低年资护士继续教育培训的全面深入开展提供实践依据。方法:选取我院低年资护士167名,采用整群随机抽样法将受试者分为实验组75名,对照组92名。实验组采用微信平台联合"问卷星"培训方法;对照组采用现场授课培训法。比较两组理论考核成绩,采用护士学习满意度问卷对两组护士进行调查,评价培训效果。结果:重复测量方差分析显示,时间与组别的交互效应有统计学意义(P=0.04)。随着微信平台联合"问卷星"培训方法的实施,实验组培训后提高得分数相比传统组提高的更多。结论:在低年资护士理论培训中应用微信平台联合"问卷星"能提高考核成绩,增强培训效果,很好地适应临床病房护士继续教育培训需求。

大学物理实验课程问卷调查及改革实践

为提高大学物理实验教学质量,实验中心对大学物理实验课程进行了问卷调查,分析和总结了实验预习、教学指导、操作、报告等实验教学环节出现的问题.以问卷调查结果为课程改革依据,提出了将信息技术深度融合实验教学的改革方案.建设微信公众教学平台和虚拟仿真教学平台,辅助实验预习;建立以学生合作学习模式为主,教师指导为辅的教学指导模式,建立在线答疑学习群,全程覆盖课程答疑.有针对性地解决传统教学模式各环节出现的问题,提高了大学物理实验教学质量和水平.