医院药学部门采用“问答式”实习带教方式探索与实践

探究医院药学部门采用“问答式”实习带教方式的探索与实践。方法:样本所选时间段:2020年2月~2022年6月;样本选取对象:对照组(2020年2月至2021年2月的药学实习学生,n=36),观察组(2021年6月至2022年6月的药学实习学生,n=36);观察两组学生考核成绩与负责人、实习学生满意度。结果:观察组理论知识考核成绩、实践操作考核成绩均优于对照组(P<0.05)。两组负责人满意度对比(P>0.05),但观察组100%略高于对照组80.00%。观察组“是”选项比例对比高于对照组(P<0.05)。结论 :医院药学部门采用“问答式”实习带教方式,有助于提高实习学生成绩与学生满意度,值得临床推广。

医院药学部门采用“问答式”实习带教方式的探索与实践

目的:探索"问答式"实习带教方式在我院药学部门应用的可行性。方法:以我院药学部门实习带教为切入点,分别在门急诊药房、住院药房、静脉药物配置中心、药品仓库、临床药学室、制剂室和药品检验室实行"问答式"实习带教,总结该带教模式对实习生、带教教师、药学各部门人员及患者的作用。结果与结论:带教教师,药房、药库、临床药学室、制剂室、药品检验室负责人及患者对于"问答式"带教方式的满意度均为100%,实习生的满意度为94.5%。"问答式"带教方式下,实习生、带教教师、药学各部门人员均提高了自身专业知识和业务水平,患者的用药咨询能得到及时解决,对部门总体业务水平的提高也有所帮助。

优化师生互动方式提升消化内科带教实习效果研究

本研究采用行动研究法,基于消化内科带教教育环境,通过优化师生互动方式,探究实习生对临床知识和技能的掌握水平的影响。我们进行了两个阶段的实验,对照组维持传统的带教模式,试验组则采用优化师生互动方式,其中包括临床操作指导、病例讨论、病历查写指导及临床技能训练等多角度的互动交流。研究显示,在优化师生互动方式下,实习生对消化内科的医疗知识和技能的掌握显著优于对照组,临床操作得分,理论知识得分和病历书写得分均有显著提升。此外,实习生对带教满意度也明显提高,表现出更浓厚的学习兴趣和主动性。因此,优化师生互动方式有助于提升消化内科实习生的学习效果和满意度,对于提升医学教育质量具有重要的指导价值。

临床带教方式与实习中期护生学习兴趣关系的调查

目的了解临床带教方式与实习中期护生学习兴趣的关系。方法采用自行设计的调查表对2005届毕业护生118人在实习中期进行问卷调查。结果在护理操作方面护生喜欢自己操作、老师带教的方式,在小讲课及教学查房方面喜欢以病例为基础及以问题为中心的讨论式教学法。结论兴趣是学习的内在动力,带教方式可影响护生的学习兴趣,老师要探索适合护生的带教方式,以提高带教质量。

“一对一”带教方式对口腔本科生实习质量影响初探

[目的]研究"一对一"带教模式对口腔本科生实习质量的影响。[方法]在我院实习03级同学为传统带教组,04级同学为"一对一"带教组,在实习完后对出科考试成绩、技能考试成绩、一次性考研率和毕业后用人单位评价等指标进行比较。[结果]口外、修复出科考试成绩两组差异无显著性((p>0.05),口内技能考试成绩"一对一"带教组明显好于传统组;用人单位评价"一对一"带教组好于传统组(p<0.05);而考研率"一对一"带教组低于传统组(p<0.05),差异具有显著性。[结论"]一对一"带教模式有利于口腔本科实习生操作技能的培养,但对理论知识及相关质量影响不大。

本科护生对儿科实习带教方式需求的质性研究

目的探寻本科护生对儿科实习带教方式的需求。方法运用深度访谈法对2019年8月至12月在重大医科大学附属儿童医院实习的本科护生的需求进行质性研究;运用Claizzi现象学资料7步分析法进行资料分析和整理。结果共提炼出7个主题,包括:儿科实习感受较差,护生期望理论带教形式多样,提升儿科操作确定感,人文关怀带教多元化,沟通带教采用榜样的形式,增加护理文书及法律的带教内容,增加临床实践带教。结论护生认为儿科实习与其他科室实习差异大,希望儿科带教方式多样且注重实践。

整形外科实习医师临床带教方式的探讨

临床医学是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学，临床实践教学作为临床医学教学计划的重要组成部分．注重理论联系实际，解决临床实际问题．能提高学生动手操作能力、科研能力、临床思维创新能力以及综合素质，是从理论向实践过度的重要时期。是医学生毕业后能否顺利开展临床工作的关键。

急诊科不同带教方式下本科生临床实习效果的比较

目的:探讨带教方式对医学本科生急诊科实习效果的影响。方法:90名本科实习生随机分为A、B、C三组,A组固定医生带教,B组医生轮流带教,C组医护复合带教。每周考核并比较各组急诊理论知识、操作能力、表达能力、医护合作及沟通能力。结果:第1周,医护合作能力C组优于A、B组(P=0.043);第2周,操作能力B、C组均明显优于A组,而医护合作能力C组仍优于A、B组(P<0.05);第3周,操作能力、医护合作及沟通能力C组最优(P<0.05)。结论:医护复合带教有助于快速提高实习生急诊临床技能。

固定带教方式与护生急救护理实习效果观察

目的探讨固定带教方式对护生实习质量的影响。方法将2008年实习的30名护生作为对照组。采用传统的跟班带教方式；将2009年实习的32名护生作为实验组，采用固定带教方式。实习结束后进行实习效果考核。结果实验组理论与技能操作考核成绩均优于对照组，实验组对带教方式的满意度高于对照组。结论固定带教方式能提高护生急救护理实习质量并受到学生好评。

实习护生手术室带教方式探讨

目的探讨实习护生手术室带教方式,提高带教质量。方法回顾性地分析带教过程中的经验。结果实习护生希望带教老师尊重自己、以温和的语气交流、传授手术室各项操作、技能等。结论手术室临床带教应采用恰当的教学方法与学生沟通,不断提高各方面素质,使护生在较短的时间内掌握手术室护理的各项技能。

实习护生对临床教学老师带教方式评价调查分析

目的:探索最佳带教方式对实习护生进行临床带教。方法:对"三步"带教方式与传统带教方式调查后进行比较。结果:调查显示"三步"带教方式受到护生们赞同。结论:只有不断改进临床老师带教方式,才能满足新时代实习护生临床实习需求。

心内科临床护理实习生带教方式分析与研究

目的探讨不同带教方式在心内科临床护理实习生带教中的应用价值。方法选取150例心内科临床护理实习生分为实施511带教法的观察组及实施常规带教法的对照组,对两组临床护理实习生带教满意度等指标进行观察统计。结果观察组综合能力优良率及带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论心内科临床护理实习生带教中实施511带教法所取得的效果显著,有效提高了临床护理实习生的综合能力。

精神科临床实习带教中叙事性带教方式的应用效果

目的:考察叙事性带教方式在精神科临床带教中的应用效果。方法:将精神科72名实习学生随机分为对照组和实验组(每组36名),分别施行常规方式带教或叙事性带教方式。比较两组的实习考核成绩和实习学生对教学方式的评价。结果:实验组实习考核成绩、实习学生对教学方式满意度均高于对照组,P<0.05。结论:精神科临床带教中应用叙事性带教方式可提高学生的实习考核成绩,提高带教效果。

对产房实习护生临床带教方式的探讨

目的：探讨新的护理方式下产房实习护生的带教方式。方法；将2008年1月～6月在我科实习的护生60名，分为对照组30名和实验组30名，对照组采用传统的带教方式，实验组采用新的带教方式。结果：两组出科考板结果、带教老师对护生的评价结果和患者对护生的评价结果比较有统计学意义。结论：随着护理方式的转变，临床带教方式也应与之相匹配，尤其对独生子女出身的护生来说，改革传统的临床带教方式是非常必要的．