动态移换问题教学法探究圆与椭圆关联的一类最值问题

教学圆和椭圆综合情境下的动态最值问题,部分教师往往只注重培养学生分析问题和解决问题的能力,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力.采用动态移换问题教学法不仅可以有效培养学生样例模仿后再应用的发展性迁移能力,还可以深度培养学生的发展性思维品质.

浅析“问题探究式”教学法在高中文言文教学中的应用

近年来,随着新课程改革的逐步推进,涌现了诸多教学法。其中,人们对“问题探究式”教学法的呼声最高。该方法让教师的教学方式与教学观念随之更改,在一定程度上改变了学生的学习形式与方法,拓宽了学生的创新思维,增强了学生品论文章、解决问题的能力。本文将就“问题探究式”教学法的内涵、分类、作用、不足与应用策略等方面,阐述在高中文言文教学中,教师在面对诸多课堂阻碍时,应如何选取合适的“问题探究式”教学方法,让学生快速、牢靠地理解课文内涵。

浅谈问题探究教学法在职业中学化学教学中的应用价值

化学是职业中学教学体系中的重点学科。随着职业教育改革工作的持续深入,化学教学必须加强探索新理念、新路径,为学生开辟更广阔的学习和发展空间。实施问题探究教学法不仅契合化学的学科特点,也能发挥学生在化学课堂上的主观能动性,满足学生自主探索的需求。本文重点研讨了问题探究教学法在职业中学化学教学中的应用价值,立足于化学课程标准和学生的实际情况,论述问题探究教学法的实践应用方略,力求为化学教学改革注入新的活力。

情境教学法在英语语法教学中的问题及策略探究

在初中阶段英语学习过程中,语法是重要的学习组成部分,学生要掌握语法的正确形式,但是,在学习语法的过程中,学生遇到了一些问题,同时教师在教学语法的过程中也遇到了问题;情境教学法可以创设真实的情境,帮助学生学习语法,有利于学生的学习。本文将分析情境教学法在语法中的策略,希望能为以后的教师教学提供思路。

基于问题的教学法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的应用与评价

目的观察基于问题的教学方法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏中的应用效果。方法选择首都医科大学附属北京同仁医院2021—2022年轮转的住院医师规范化培训学员40名为研究对象,其中2022年学员20人采用基于问题的教学法(PBL)为观察组,2021年学员20人采用传统教学方法为对照组。结束轮转出科前分别对两组学员进行专业知识考核、心肺复苏技能考核、客观结构化临床考核(OSCE)和批判性思维能力测量评分(CTDI-CV)。结果两组学员出科前的基础理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组学生出科前心肺复苏术考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员出科时OSCE总评分及紧急情况判断及处置、沟通能力两个维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),其他维度差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学员出科前CTDI-CV总评分及寻找真相、分析能力、批判思维自信心及认知成熟度维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组开放思想、系统化能力、求知欲维度评分差异无统计学意义(P>0.05),结论基于问题的教学方法结合情景教学法在住院医师规范化培训心肺复苏培训中,更有利于学员心肺复苏的掌握,培养其全面分析、独立判断、开拓思维、紧急处置等综合能力素质。

“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

问题驱动教学法在小学数学教学中的应用探究

随着教育改革的不断深入,小学数学教学的目标已经从单一的知识传授转变为注重学生综合素养的培养.同时,小学数学教师在不断探索新的教学方法和策略.在这一背景下,问题驱动教学法逐渐受到教育工作者的关注与青睐.问题驱动教学法作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法,近年来在小学数学教学中得到了广泛的应用.该方法强调从实际问题出发,引导学生通过自主探索和合作学习,发现数学知识,掌握数学技能,并培养学生的问题解决能力和创新思维.文章旨在探究问题驱动教学法在小学数学教学中的应用及其效果,以期为小学数学教学实践提供新的思路和启示.

建构主义视域下大学英语问题导向型教学法探究

依据建构主义认知理论,以写作和口语任务为引导,探讨大学英语教学中应用问题导向型教学法设计以学生为中心的翻转课堂教学模式;同时发挥教师主导地位,激发学生对知识的主动建构,发展学生终身自主学习能力及创造性思维能力。

问题教学法在初中数学课堂中的运用策略探究

教育发展新时期,问题教学法实现了更广泛、更频繁应用,也凭借其独特性、新颖性而备受师生肯定与欢迎,现如今,已经成为初中数学教学不可或缺的一部分。为更好地提升数学教学质量和促进学生进步、发展,问题教学法需要更有效地运用,这是摆在初中数学教师面前的一项新课题。文章着重论述初中数学教学应用问题教学法的原则与意义,引申出问题教学法有效运用策略,补充若干注意事项,为更多一线教师带去教学方面的启发和帮助。

问题式教学法在小学数学除法教学中的应用策略探究

除法课程在小学数学教学体系中占据着重要的地位,而问题式教学法具有激发学生学习兴趣、启迪思维的作用,将其与除法课程教学进行有机整合,不仅能够调动学生的求知欲和探索欲,也能提高学生的除法学习效率.文章探讨了问题式教学法在小学数学除法教学中的应用必要性,并根据除法课程的目标和特点,从设计问题、呈现问题、探究问题、解决问题、升华问题五个方面入手,研究问题式教学法的具体应用策略,力求优化除法教学模式,助推学生思维能力和运算能力的协同发展.

问题式教学法在小学数学教学中的应用策略探究——以“图形的运动”为例

问题式教学法的提出备受关注,其是新时代教育发展下的主要教学方法之一,该种教学方法在课堂教学中的运用主要突出“以学生为中心”,结合学生的学习需求以及学习进度灵活设疑,引导学生积极探索知识和运用知识.基于此,文章首先对问题式教学法进行了简要概述,接着论述了问题式教学法在小学数学教学中应用的必要性,并结合小学数学人教版“图形的运动”课程教学探讨问题式教学法的运用策略,以促使学生扎实掌握基础知识、拓展认知,提升学生的整体学习水平.

问题探索与实验研究融合任务导向教学法在仪器分析教学中的改革实践

仪器分析是化学及相关专业的主干核心课程,为了适应学科发展需要,对仪器分析教学方法进行改革与实践。该课程采用任务导向教学模式,并尝试与问题探索和研究实验相融合,通过设计特定情景,使每章知识点以层层递进的方式出现,以最大程度地调动学生的学习兴趣和积极性;完成学习内容后再进行知识总结升华,并完成问题探索和实验研究,实现融会贯通,以达到较好的全面提升效果。

问题导向教学法在高中英语读后续写教学中的应用探究

在教学中树立问题导向、强化问题意识,可以更好地激发学生的求知欲,发展学生的高阶思维。问题导向教学法就是一套以问题为导向的教学方法,针对学生在英语读后续写读、思、写三大环节中存在的问题,探究以建立有效问题链为载体,将问题导向贯穿于高中英语读后续写教学三大关键环节,能够驱动学生以思维引领表达,提升学生续写创作能力。

探究以问题为导向的教学方法与多学科诊疗模式教学法联合教学能否提升ICU住院医师规范化培训的效果

探究以问题为导向的教学方法联合多学科诊疗模式教学法在提升ICU住院医师规范化培训效果方面的应用。方法 选取的84例研究对象为2021年7月到2023年7月在本院ICU进行规范化培训的住院医师,随机将其分为对照组(n=42)和观察组(n=42),对照组规培医师接受传统住院医师床旁带教,观察组规培医师接受问题导向教学和多学科诊疗模式教学,比价两种教学模式对住院医师规培质量的影响。结果 统计两组规培医师的理论、临床思维和技能以及危重症案例处置考核结果,观察组的医师各项考核成绩相对更好(P<0.05);针对两组医师对教学的满意度进行组间比较,观察组医师对教学模式的整体认可度相对更高(P<0.05)。结论 ICU进行住院医师规培时采用问题导向教学联合多学科诊疗模式教学的方式更有利于促进规培医师的全面发展,为其更好地开展临床工作奠定了坚实的基础。

案例教学法联合基于问题教学法在慢性阻塞性肺疾病临床教学实践中的应用效果

目的探索案例教学法(CBL)联合基于问题教学法(PBL)在慢性阻塞性肺疾病(COPD)临床教学实践中的应用效果。方法选取2022年9月至2023年6月解放军医学院选修呼吸与危重症医学课程的80名研究生为研究对象,根据随机数字表法分为CBL-PBL组和传统教学组,每组各40名。比较两组授课前后的测验结果,包括基础理论、病例分析、操作技能;并比较两组课后的自我认知感受和满意度调查、课程改善意见问卷结果。结果课前测验中,CBL-PBL组操作技能得分高于传统教学组,基础理论得分低于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。课后测验中,CBL-PBL组在病例分析、操作技能及总分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组在课后测验中各项评分均高于本组课前,差异有统计学意义(P<0.05)。CBL-PBL组的学习兴趣、理解能力、师生互动、沟通能力、临床思维能力、自主学习能力、团队合作能力、知识吸收能力、教学满意度分数均高于传统教学组,节省空闲时间分数低于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组的课程改善意见问卷比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论CBL联合PBL教学方法可充分调动学生积极性,提升COPD临床教学效果,并且提高自我认知感受及满意度。

基于情景模拟的基于问题的学习教学法在急性胸痛教学中的应用

目的探讨情景模拟结合基于问题的学习(PBL)教学法在临床医学本科教学中的应用效果。方法选择2023年3月至9月桂林医学院临床医学专业2020级本科有急诊医学“急性胸痛”课程的288名医学生作为研究对象,随机选取两个班为观察组(145名),另两个班为对照组(143名)。对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟联合PBL教学法。课程结束后采用问卷调查及考试测评的方法比较两种不同教学方法的教学效果。结果观察组学生鉴别诊断、治疗方案、课后小测验考核总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习兴趣、知识理解、急诊思维、鉴别判断分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生应急能力分数比较,差异无统计学意义(P>0.05)。在教学评价上,分数最高的是学习兴趣(9.57±0.68)分,其次是急诊思维(9.50±0.69)分。结论基于情景模拟的PBL教学法在急诊医学“急性胸痛”课程中有较好的应用效果,能提高医学生的学生积极性和主动性,有助于急诊临床思维的培养,可在急诊本科教学课程中进行推广应用。

问题驱动教学法在城市治理创新人才培养中的应用——以上海“15分钟社区生活圈”编制工作坊为例

城市治理作为国家治理的重要组成部分,增强城市治理体系和能力的现代化建设日趋重要。应对诸多治理瓶颈,培养具有治理理念、专业技能、行动能力的社会治理人才是优化治理效能的关键要义。针对城市治理人才培养中存在缺乏主动性、灵活性、时效性和协同性等问题,高校应打破专业边界,以政策创新者、社会设计者和专业行动者为城市治理人才培养目标。该文尝试从问题驱动教学法的特点和国内外实践出发,讨论其在增强学习主体主动性、教学内容时效性和培养方式协同性方面的积极作用。并以上海“15分钟社区生活圈”编制教学工作坊为例,讨论该教学法在城市社区治理相关课程中的应用实践,并评估教学成效及适用情境。

三维打印模具辅助以问题为基础教学法对住院医师批判性思维能力的影响

目的:探讨三维打印模具辅助以问题为基础教学法(PBL-3DM)对住院医师批判性思维(CT)能力的影响。方法:选取我院专科住院医师37人进行PBL-3DM教学并调研教学前后CT变化。结果:教学前对象CTDI-CV值为(228.38±5.30)分,83.8%对象CT未达正性,24.3%没有CT,7个维度能力均欠佳。教学2周4周和12周后的CTDI-CV逐升为(245.40±5.32)分、(278.29±6.28)分和(326.46±3.37)分,负性CT比例降到27.0%无CT比例为0%;12周时除分析能力和认知成熟度,各维度评分均显著提高(P<0.05)。研究生医师负性比例最高(35.1%),规培医师比例最低(21.6%),培训后改善最明显的是研究生医师,进修医师改善度最低。结论:PBL-3DM教学法有助于提升不同背景住院医师的批判性思维能力。

动物解剖学研究性教学的问题式教学法

动物解剖学的研究性教学是基于研究性问题的一种教学模式,围绕课程内容挖掘和设计研究性问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,鼓励学生充分利用各种资源主动探索和研究,开阔视野,开发思维,既能加深对重点和难点的理解,又能梳理知识点,发现与知识点相联系的一些科学元素,从而提升学生科研能力和创新能力。本文从动物解剖学开展研究性教学的意义,以学生为主体培养研究性思维,梳理知识体系筛选综合性研究性问题,研究性问题的完成方法等几个方面对研究性教学的问题教学法进行了探索与思考,以期为动物解剖学开展研究性教学提供参考。

面向大学生创新能力培养的建构主义三段式问题教学法研究

为了培养大学生的创新能力,运用建构主义和知识学习三阶段论理论,采用问题提出教学法,结合问题哲学思想,创新性提出建构主义三段式问题教学法,将教学分为课堂前、课堂中、课堂后三个进程,分别进行学生自学、师生合学、师生研学。针对知识学习三阶段的不同学习目标,在三个阶段组织不同师生互动和学习活动,运用不同类型的问题发挥兴趣驱动作用、知识组织作用、情境迁移作用,达到建构知识、发展创新能力的目的。