从“一讲到底”到“问题”引领——思想政治理论课课堂建设刍议

思想政治理论课在高校教育教学体系甚至在整个国民教育体系中具有重要地位,"把高校思想政治理论课建设成为学生真心喜爱终身受益毕生难忘的优秀课程"是我们对该课程的基本建设定位。但这一重要课程的教育教学效果总体来看还存在一些问题,或者说与这一课程的课程定位和所担负的教育使命来说还有不小差距。彻底改变传统的"一讲到底"的灌输式教学模式,通过以"设问"为主,"设问"、"讨论"、"辩论"以及"讲评"几个环节的有机整合,建设综合性思想政治教学课堂以提高课堂教学实效,还需要思想政治理论教师们不懈的实践与探索。

动态生成性课堂中以“问题”引领学生的教学策略

课堂由预设性生成动态性，离不开教师的引领。而以“问题”引领法贯穿教学过程的始终，既能加深学生对知识的理解，又能激发学生的思考。所以运用文献研究法从课堂上教师采用“问题”引领策略的原因、“问题”引领策略中“问题”的分类、“问题”引领策略的实施三个方面论述了教师以“问题”引领学生的教学策略。

数学教学中“讲”的再认识——对一个向量问题教学的思考

在高三-轮复习时,根据教学内容和学生的认知情况,以“问题”引领为导向,恰当把握课堂教学时机,实行变式教学,提升学生的探究、思维、综合运用能力,帮助学生有效内化知识、构建知识网络,从而提高-轮复习的效率.

思想政治理论课课堂建设刍议——以马克思主义基本原理概论课为例

“把高校思想政治理论课建设成为学生真心喜爱终身受益毕生难忘的优秀课程”是我们对该课程的基本建设定位。彻底改变传统的“一讲到底”的灌输式教学模式，应该通过以“设问”为主，“设问”“讨论”“辩论”以及“讲评”几个环节的有机整合，提高课堂教学实效。