“问题”教学法在哲学教学中的应用

在哲学教学中运用“问题”教学法 ,能激发学生学习马克思主义哲学原理的兴趣。从发现问题、提出问题出发 ,经过教和学 ,达到获得“真知”的目标 ,从而提高学生思考问题和解决问题的能力。

浅谈“问题”教学法在物理教学中的应用

物理是一门以实验为基础的学科。它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。作为中学的物理教师要不断研究中学物理教学的独特规律，改进教学方法，摈弃满堂灌的教学方式，运用启发式教学，常用的手段之一是“问题”教学法，即以问题统领整个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，培养学生的学习能力。

基于“问题式”教学法的高校海外华文文学课程教学改革与实践

目前,国内很多高校的中国语言文学类专业都开设了海外华文文学课程,作为一种新兴且独立的教学对象,它一般被划分在选修课或素质拓展课的教学范畴。与传统的文学类课程不同,对如何教授海外华文文学,各个高校还没有达成普遍性的共识。本文就该课程在教学方法的创新与实践方面,引入了“问题式”教学法,即通过问题式教学法的“提、分、学、议、结”五个阶段,在该课程教学中建立多层次的问题体系,在梳理和制定该课程教学大纲及其内容的同时,尝试建立起一种新的课程教学模式。

高校思政课“问题链”教学法实践探究

马克思主义是认识世界、把握规律、改造世界的强大思想武器,更是被誉为“时代精神的精华”和“文明的活的灵魂”。高校思想政治理论课要将马克思主义的理论精髓和思想内涵讲解透彻,应采用“问题链”教学法,洞悉其历史进程及内在逻辑,以问题的精心设置为导向,运用“链”式的教学形式,深化挖掘、透彻阐释、生动呈现课程内容,即“讲深、讲透、讲活”。在“深”“透”“活”上下功夫,引导学生透过表层现象洞察理论本质,揭示复杂现象背后的根本原理和规律,以深入浅出的方式,将深奥的理论以形象、生动的方式表达出来,使教学内容更加贴近学生,增强教学的吸引力与感染力,真正展现马克思主义真理的科学性、实践的指导性和时代的先进性。

探索“问题链”教学法在高中数学课堂的实践路径

数学作为我国基础教育体系的重点学科,其核心目标在于培养学生的逻辑思维和数学素养。随着数学知识的深入学习,对学生的思维能力要求越来越高。为了体现数学学科的价值,也为了减轻高中生的学习压力和负担,教师在课堂上要积极提问,并实现问题联合,构建完整的“问题链”,促进高中生的数学思维发散,培养其逻辑思维能力。

“问题讨论式”教学法在高校教学中的应用研究

当前,"问题讨论式"教学法在国外高校教学中相当盛行,在教学法体系中已占有重要地位,但在国内高校课堂教学中的表现却不尽如人意。本文通过对国外高校讨论式教学法的研究,分析这种古老而又常新的教学法的价值和作用;通过国内高校课堂教学表现,分析在我国高校课堂教学中讨论式教学法的实施困境,并以此提出有效实施讨论式教学法的几点思考。

“问题式”教学法在《机械设计基础》教学中的应用

《机械设计基础》教学目标是应用机械设计理论和方法,培养学员从事机械设计、使用、维护的综合能力和开发创新能力。通过实践表明",问题式"教学法是实现上述教学目标的一种科学有效、受到广大学员普遍欢迎的教学模式。文章以"问题式"教学法三个环节为主线,对"问题式"教学法的应用进行了总结。

“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用

本文介绍了"问题导向式"教学法的概念与特征,结合高职数学教学基本情况,提出"问题导向式"教学法的应用策略,主要包括明确教学目标和思路,精心构建教学专题,组织课堂研讨与互动等内容。实际应用表明,"问题导向式"教学法满足高职数学教学需要,有利于激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位,推进课程教学改革,提升课堂教学质量。

热学课程“问题引导”教学法的教学实践

本文通过案例介绍了热学课程“问题引导”教学法的实施情况，“问题引导”教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生探究性的学习习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。

以“问题导入式专题”教学法为依托,构建思修课生态课堂研究

生态课堂建设是当代教育的重要诉求。思修课作为培养青年大学生"三观"的重要课程,能否实现其课程目标,是当代高校教育的一大难题。文章试图将"问题导入式专题"教学法与构建思修生态课堂统一起来,给出了可行性分析,并提供了一些具体做法。研究认为,二者能够达成统一的内在根据在于它们对于学生内在生命活力塑造的追求。

基于“问题驱动”教学法的“等厚干涉”教学设计

地方本科院校学生的理论基础较弱,学生对理论性较强的专业课程学习兴趣不足,课堂参与程度较低.文章以光学课程中"等厚干涉"一节为例,探讨基于"问题驱动"教学法的教学设计,以提高学生学习兴趣和参与程度.该教学设计以培养方案为指导,关注学生的知识水平和认知能力,以贴近学生生活的实际问题驱动教学活动进程,用"知识结构树"体现章节知识脉络,利用流程图规划具体的教学活动,从知识建构角度出发进行教学反思,解决教学设计中的教学目标设置、学情分析、教学内容选择、教学活动规划和实施相关问题.结果表明,基于"问题驱动"教学法的教学设计指导下,学生课堂参与程度明显提高,教学质量明显提升.

“问题前导互动式”教学法在专业基础课中的应用

本文首先通过对专业基础课的分析，提出教学过程宜采用“问题前导互动式”教学法；其次阐述了专业基础课实施“问题前导互动式”教学法的特点及意义；并对该方法在教学过程中应注意的问题和要求进行了浅显的探讨；最后，得出结论：专业基础课实施“问题前导互动式”教学法，可以实现“教学”双赢。

“问题式”教学法在军校任职教育中的应用

新的军队院校教育改革和发展规划将任职教育作为未来新型院校教育体系中的主体。很多军队院校在从学历教育向任职教育转型过程中，教学方法柄时落后是制约其任职教育质量快速提升的主要瓶颈。“问题式”教学法，真有很强的岗位指向性，任职实践性和可操作性，是一种比较理想的任职培训教学方法。

“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用

为了响应教学机制改革的号召,学生主要通过自主学习来获取知识,这样使学生更加深入学习,更加有利于学生的理解和记忆,不过一味地让学生进行自主学习,学习效果也将不足,因此也需要教师适当地启发式教育。而“问题导向式”教学就是启发式教育的本质,故需对此进行深入分析,明确“问题导向式”教学法的优点,探索其在高职数学教学中的具体应用流程,并提出相应的策略和建议,为高职数学教学效率的提升贡献力量。

浅谈“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用

在上世纪80年代，美国教育界的数学教师协会提出了“以问题解决为学校教育中心”的口号，掀起了一场至今仍方兴未艾的教育改革运动，提出了“问题解决”的教学方法。这种方法要求教学必须围绕解决问题来组织，应该创设一种问题情境，并把学生引进解决问题的氛围中。“问题解决”模式虽然发端于数学教学，但它所倡导的以学生为主体，让学生在开放性问题情景中，运用已有知识学习新的知识，发展认知技能，提高解决实际问题能力的思想原则，对各科教学都有指导性的意义。

“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育初探

本文从对教材的改进、新授课中创新精神的培养、复习课中创新精神的发展 3个环节介绍两年多来 ,在小学数学课上通过“问题探索”

浅谈“问题链”教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《概论》课“中国特色社会主义进入新时代”教学设计为例

“问题链”教学法把学生关注点和教材知识点相结合,通过知识问题化,将知识点分解转化为具体问题,形成环环相扣、逐次递进的“问题链”,以“问题链”展开教学。将“问题链”教学法运用于高校思想政治理论课教学,用“问题”启发学生思考,用“链”的形式将问题引向深入,让学生在不断深入的追问中学会思考、确立信仰。

“问题主线”教学法在初中历史教学中的应用

在初中历史教学中,若想落实创新教育,提升学生的创新能力,那么就应创新以往的教学方式,善于将新的教学方式运用在初中历史教学中,如“问题主线”教学法。这一教学方法具备明显的优势,其不但利于引发学生的思考,发展学生的思维能力,也利于吸引学生在课堂中的注意力,从而达到事半功倍的初中历史教学成效。所以对初中历史教师来说,应重视运用问题主线教学法,真正落实有效教育策略,以提高初中学生历史学习水平。

“问题式”教学法在高中信息技术教学中的应用

当我们津津有味地观看喜爱的电视连续剧时,剧情经常会在精彩处戛然而止,让我们意犹未尽;欣赏长篇小说时,也会在我们入神处留下一句话：欲知后事如何,且听下回分解……电视连续剧也好,长篇小说也罢,无非是通过设置悬念激起观众或读者的好奇心,促使他们主动地去猜测、思考后面的故事情节,接着通过积极地观看或欣赏来验证自己的猜想。那么,在信息技术课的教学中,我们能不能也通过设置悬念,激发学生的求知欲望,