农村中小学干部培训“问题中心·自主生成”策略研究

《农村中小学干部培训“问题中心·自主生成”策略研究》从自主探索到省级立项研究历时6年，我们进行“问题中心·自主生成”理论研究，自主构建了“问题中心·自主生成”培训系列认识；开展培训实践，建构了“适应需求”的共性问题形成策略、“以问题为中心”的主题培训系列策略、促进中小学干部实践智慧“自主生成”的教学组织策略。引发了传统中小学干部培训方式的变革，激发学员自主发展的内驱力，改革培训内容，增强培训的针对性和实效性，产生了广泛的社会影响。

新时代扎实推进共同富裕:生成逻辑、科学内涵与实践路径

共同富裕既是经济问题,也是社会问题,更是重大政治问题。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央从满足人民日益增长的美好生活需要出发,把逐步实现全体人民共同富裕作为新征程上的重要战略任务加以系统部署与全面推进。共同富裕既是中国共产党人“以人民为中心”根本立场的深刻体现,也是新时代凝聚合力团结奋斗的客观要求。

合理创设元问题 自主变式探生成

在学生已有知识经验的基础上，教师根据教学内容的特点提出能提高学生的求知欲。并能激发学生发现和提出问题的问题称之为元问题．在课堂教学中，教师可以通过创设情境，提出一个元问题，要求学生在解决元问题的基础上，尝试自主变式，并在小组内进行交流，说明变式的形成和依据．通过合作学习和教师的指导、评价，感受变式的成功，归纳变式的常用方法和技巧．这样，才能使自主变式达到预期的教学效果．

“生成性问题”其实也是“预设”的一部分

我们的课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求．教师对教学过程的预设越周密详尽，教学就越有针对性，就越能为即时生成的教学资源提供更为广阔的舞台．如果教师缺乏对教材内容的精心解读，只是一味强调“生成”，错误地认为课堂教学中最精彩的是由学生自主发起的“动态生成”的非预设性的学习活动；不少课题研究也错误地认为课堂教学按着预先的设计进行教学，就是“走教案”，限制了学生的思维发展和个性张扬，

问题的预设与生成

问题式教学是指以问题为中心的教学，是把教学内容化作问题，引导学生通过发现、提出、分析、解决问题，从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。

网络环境下构建“问题中心”的教学模式

一、PBL定义及其理论基础以问题为中心的学习模式译为“Problem—basedlearning”．下简称为PBL模式。这一模式的本质以学习小组和自主学习的形式．激发学生集中创造、解决现实社会中的复杂问题．掌握学科基本知识．与传统“教—受”模式相比．更提倡“积极”的学习。

以问题为中心设计美术课堂教学

英国科学哲学家波普尔认为"科学知识的增长永远始于问题,终于问题--越来越深化问题,越来越能启发新问题."所以,笔者认为"以问题为中心的美术课堂教学"是最能体现学生自主学习,促进学生全面发展的课程体系.它注重引导学生主动发现问题,鼓励学生大胆的提出问题、自主合作探究式地解决问题,最终发现新的问题,以达到推动学生美术学习进程的作用.这种课程体系充分体现了当前美术课程改革新理念的精神实质.

精心设置问题串,有效促进概念生成

在“函数的单调性”的教学设计中,安排如下教学环节：创设问题情境,丰富学生的感性体验;互动建构,经历概念的形成过程;回味辨析,加速概念的内化过程;交流反思,升华对概念的理解.凸显核心概念的思想价值,体现了研究函数性质的一般方法.

“中心问题”设计刍议

'中心问题'设计是语文课堂教学的关键.可以从学习主人公的优秀品质、挖掘作品的思想内涵、抓住作品的主要内容、重点剖析作品的重点段落等四个角度入手.

给“生成性问题”来个漂亮的传球

新课程强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，课堂生成性问题，是学生在自主学习或生生互动、师生互动的过程中产生的动态问题。南于课程内容的开放性、学生个性差异的明显性、

前置生成式问题解决模式的实践与探索

“以学生为中心”的教学理念点燃了整个课堂,彻底打破了沉闷的被动接受,学生拥有了学习的主动权,课堂随处演绎着生成的精彩.前置生成式问题解决模式充分体现了教师对课堂的引领价值,深入的挖掘学生资源,利用问题来引导师生、生生之间的有效互动,随时调控学生的动态生成;使学生在与课本相吻合的问题情境中,建立解决问题的欲望,顺畅的进入学习探究的状态;在问题串的驱动下,逐步的揭示出现象背后的真相.通过使用问题来预约生成,利用精彩的生成来推动课堂,打造了高效率的课堂.

自主创新九大问题点评

随着党的十六届五中全会的召开,“提高自主创新能力”被提升到了国民经济发展更高的战略高度。然而，问题和挑战依然不容忽视。越来越多的人认识到，我国的自主创新之路还面临着种种困难和障得。不久前，中国科技促进发展研究中心主任王元、中国科学院科技政策与管理科学研究所所长穆荣平，就面临的问题进行了点评。

以问题为中心的学习模式初探

传统课堂教学只重视教师教的研究,轻视学生学的研究,与全面素质教育和终身教育的要求相脱节。只有彻底改革学生的学习方式,才能把课堂还给学生。以问题为中心的学习模式能培养学生学习的自主能力、实践能力、创新能力。

问题导学 健康生成——“五元五步”健康课堂教学模式解读

提高课堂教学效能的关键在于提升学生自主学习与自我发展的能力，而学生自主学习的基本标志是能够独立地发现问题、思考问题、解决问题。江陵中学据此构建了“以问题为中心”的“五元五步”健康课堂教学模式。一、模式内涵与特质“五元”一方面指学生在健康课堂中从知识维度、能力维度、思维维度、情感维度、价值维度五个方面获得发展，另一方面指健康课堂毂学活动由问题创设情境、讨论激活思维、举例引导应用、训练生成能力、规范养成品质五个学习单元构成。

问题教学法对学生科学概念形成与自主发展的策略

问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心,进行创造性教学的方法。该方法把问题贯穿于教学过程的始终,使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”,进而培养其问题意识和科学精神,培养创新素质。在实际教学中,我们应如何利用问题教学法帮助小学生形成正确的科学概念,通过探究让他们一步一步地形成科学概念呢?本文以教科版四年级下册第一单元“电”的第五课《导体和绝缘体》为例,谈谈如何利用问题教学法鼓励学生自主发展,通过探究形成科学概念。

大庆银浪新城社区卫生服务中心医生谭玉龙：增加非基本药物自主权的使用比例

两会期间．我每天都收看新闻．想看到与我们基层医生相关的事情．我发现很多代表委员都在为我们说话。但有一个问题并没有受到“两会”的关注．至少我没有听到关于这个问题的呼声．可它却与我们的日常工作密切相关．这就是基层医务人员的用药问题。

小学语文课程中有效培养学生自主学习能力的策略微探

本文旨在探讨如何在小学语文课程中有效地培养学生的自主学习能力。首先,文章解析了自主学习能力的定义、重要性,以及小学生自主学习能力的发展特点。其次,文章提出了一系列的教学策略,包括创设有利于自主学习的课堂环境,实施以学生为中心的教学法,利用现代教学工具和技术支持自主学习,以及鼓励并培养学生的思考和问题解决技能。最后,文章以具体案例的形式,展示了这些策略在实际教学中的应用和效果。全文旨在为小学语文教学提供实用的策略和指导,以更好地培养学生的自主学习能力。

生成式人工智能的主体性问题

生成式人工智能在与人类交互中呈现一种交互主体性,这种主体性是参与交互实体的一种潜在行动能力,包含了交互实体的目标导向性和自主性。传统的主体性概念基于从主体推定主体性的逻辑,聚焦“主体是什么”“主体如何发起行动”的问题,认为主体因其意向性的本质属性而具有主体性,主体性不是外部赋予而是内在的固有属性。

以问题为基础的讨论式教学模式探讨

讨论式教学法大致有四种形式：（1）伙伴式讨论（2）集体式讨论（3）主题式讨论（4）随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Barrows首创了的以问题为基础的学习（Problem-Based Learning。PBL）的教学法。PBL教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为：在开放的教学环境中，以学生为主体，教师为引导，在对实际问题的研究和讨论中，加强对学生实用能力的培养。这包括：知识联系能力、自主学习能力、交流能力等能力的培养。以问题为基础的教学并不是指某一具体的教学方法。根据教师技能及使用设计方法的不同。它有不同的含义。如病案分析法、改良的以病例为基础的教学法、自由式问题教学法、可重复的以问题为基础的教学法等啪。

以问题为导向的教学法在医学影像技术教学中真实体验的质性研究

PBL（problem-based learning）以问题为导向的教学法已经成为近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式,该模式是教师引导下的以学生为中心的教学方式,教学过程包括＂提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结＂5个阶段,强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境,通过合作解决问题来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力。PBL教学法在西方国家已广泛应用，并取得了较好的效果［1]。笔者为探讨采取PBL教学方法后医学影像技术专业临床实习生切身感受，为开展PBL教学法提供参考，进而指导临床教学，现报告如下。