论“问题主导式”课堂教学中教师的主导作用

随着新课程改革的实施和不断深化,许多新的教育教学理念逐渐成为教师教学的指导思想。学校是课改的前沿阵地,课堂是课改的主战场,二者均是关乎课改成败的关键。“问题主导式”课堂教学是我校在课改过程中结合自身实际探索出来的特色教学模式,它的实施给我校英语课堂教学注入了新的活力,同时也对我们提出了新的挑战。本文阐述了“问题主导式”课堂教学的内涵,分别从课前、课中和课后三个方面探讨了教师如何在“问题主导式”课堂教学中发挥其主导作用。

问题式学案导学法在高中历史高效课堂教学中的运用

问题导学法,也称为问题式学案,是一种以问题为核心,科学且合理地规划学案的方式。它通过构建问题场景,指导学生独立掌握知识,并提高他们的学习技巧。在实际的教学过程中,教师需要根据学生的身心发展特性和高中历史课程的内容,采用创新的教学手段,激发学生对学习历史的热情,使学生在团队协作和交流中增强合作探索的意识,并在问题的思考和解答过程中提升他们的综合分析能力。推动学生人文修养的提升。

小学数学课堂中问题导向式教学策略

新课标背景下,极力倡导“以学生为中心”的教育理念,强调学科教学应关注学生的真实需求,围绕学生的需求展开教学设计、教学实践等活动.而问题导学式教学,体现了以生为本的理念,有助于启迪学生的创新意识、拓展学生的学习深度.文章将以人教版小学数学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中的“最小公倍数”概念教学为例,探讨问题导向式教学模式在小学数学课堂上的运用策略.

小学数学课堂中问题导向式教学的运用策略——以“长方体和正方体的认识”为例

问题导向式教学强调在教学中通过引导学生自主提出问题、探究问题和解决问题构建对知识的认知和理解.问题导向式教学更加注重培养学生的批判性思维、问题解决能力、合作能力和自主学习能力.文章主要从问题设计、问题解决、问题讨论以及问题迁移四个角度出发,以人教版五年级下册“长方体和正方体的认识”为例,探讨问题导向式教学在实际小学数学教学中的应用.

初中数学“主问题”式课堂教学路径分析

数学作为一门基础性学科,对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力具有重要作用。本文深入探讨如何设计引人入胜的“主问题”,激发学生主动思考和合作学习。其关注教师在这一过程中的角色,探讨他们如何成为学习的引导者和启发者,促使学生在数学学科中迎难而上,享受问题解决的乐趣。

科学史视角下初中生物学问题驱动式教学设计与实践——以“现代生物技术的应用”为例

生物科学史是人类社会对生物学研究的历史进程,将其融入初中生物学课堂有利于发展学生的科学素养.以“现代生物技术的应用”为例,搜集相关生物科学史资料进行课堂教学实践,探讨其对学生学习的意义价值,并提出针对性的建议,旨在为一线教师探索生物史融入初中生物学课堂提供新的教学思路与参考.

问题式教学在高中思政课教学中的运用

针对当前高中思想政治课教学中存在的教育理念落后、课堂互动较少、学生的高阶思维能力得不到有效提升等方面的问题。问题式教学旨在以问题为导向,激发学生的内在学习动力,进而有效提高学生分析问题、质疑问题和解决问题的综合性能力。实施思想政治课问题式教学,要从设置真实性的问题情境、实施主题情境探究、活用新媒体资源、落实发展性评价机制4个方面入手,才能有效提升学生的核心素养。In view of the problems existing in the current high school ideological and political course teaching, such as backward education concept, less classroom interaction, and students’ higher order thinking ability can not be effectively improved. Question-oriented teaching aims to stimulate students’ intrinsic learning motivation, and then effectively improve students’ comprehensive ability to analyze, question and solve problems. The implementation of question-based teaching of ideological and political courses should start from four aspects: setting up authentic problem situations, implementing thematic situation exploration, making full use of new media resources, and implementing developmental evaluation mechanism, so as to effectively improve students’ core literacy.

“问题式学案导学法”在高中历史课堂教学中的应用探讨

在高中历史课堂教学中应用问题式学案导学法是一种尊重学生主体地位的表现,能够有效激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。因此,首先分析了问题式学案导学法的优点,然后探究问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的具体运用策略,以供参考。

问题式教学方法在微积分课堂教学中的应用

问题式教学法是指以问题为导向,以学生为中心,融自主、合作和探究为一体,充分发挥学生主观能动性的教学方法.它对教师是一种教学方法,而对于学生是一种学习方式[1].问题式教学法的课堂与传统教学法的课堂有很大区别,改变传统教学中的以教师讲解为主,强调以学生的自主学习为主.该教学法优点在于调动学生学习的主动性和积极性,使学生不但能够接受知识,更重要的是学会自主探究、合作互动.

高中物理“问题驱动式”课堂教学模式探讨

“问题驱动式”课堂教学模式是对传统教学模式的突破，将其运用在高中的物理教学中能有效转变应试教育下学生在学习中的被动性，并通过问题的设计和问题的探究来“驱动”学生在学习参与中的积极主动性，进而有效提高高中物理教学的效果。文章将从“问题驱动式”课堂教学模式在高中物理教学中实施的必要性出发，提出该教学模式实施的基本策略。

让课堂成为学生释疑解惑的乐园——问题式程序教学法在政治课堂教学中的实践

问题式程序教学法是以问题教学为核心，辅之以相对稳定的教学程序，让学生在教师的点拨、引导下自己去寻求、探索解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题能力的一种发展性教学方法。问题式程序教学法是“问题教学法”与“综合程序教学法”的优化与整合，采用此法能够充分发挥教师的主导作用与学生的主体性，能够为实现思想品德课“培智育人”的教学目标提供强有力的保障，从而让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生探究的乐园。

问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用

问题式教学是新课改所倡导的一种非常有效的教学模式,以问题为主线,在问题的有效牵引下,学生通过主动探究释疑解惑,提升学习效率和能力,构建出自主知识体系。目前,不少高中生普遍感觉物理知识过于抽象、难以理解,物理学习存在着较大困难。基于此,该文结合实际教学,就问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用展开了探究,旨在提升高中物理教学的质量,并希望可以为实际教学发挥出借鉴价值。

设置递进式问题,提高课堂教学实效性

提出在实施新课程高中化学课堂教学创新教学模式过程中需要为学生设置递进式问题,有助于提高课堂教学的实效性。

问题式教学在初中数学课堂教学中的应用研究

问题式教学是能够体现学生在教学中的主体地位的一种教学方式,它能有效培养学生的问题意识,提高学生学习的积极性.文章介绍了问题式教学实施的基本流程,并以"平方差公式"的教学为例,对问题式教学在初中数学课堂教学中的应用做了分析与研究.

问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用

问题式教学是新课程改革倡导的一种有效的教学方式,它以问题为主线,引导学生在问题的牵引下,主动释疑解惑,自主构建知识,提升学习能力。综观当前课堂教学现状,不难发现,课堂上仍普遍存在＂教师满堂灌输、学生围着教师转＂的现象,学生被动接受知识,学生的主体作用被忽视,学生问题意识薄弱,因而难以促进学生能力的显著提高。因此,在高中物理课堂教学中,教师要重视问题式教学,紧扣教学内容,

刍议高中数学问题启发式课堂教学

一、引言 高中数学问题启发式课堂教学模式主要以“问题”作为启发学生思维的工具，通过课堂合作互动引导学生主动思考、解决问题。“问题”作为教学活动的源泉，可以启发学生思维，促使学生探究解决问题的方法，培养学生自主探究、独立思考与合作互动的能力，以此达到预期的教学目标。问题启发式数学教学模式通过提出问题、启发思维、探究思考和合作实践等过程，使学生能够积极思考、深入探索，最终找到解决问题的对策与思路。

论数学例、习题变式问题在课堂教学中的有效性

例、习题变式是数学课堂教学的一种重要形式，变式教学有利于学生思维的发展，帮助学生理解、巩固教学内容．笔者通过近阶段的听课发现：越来越多的数学教师正尝试着利用变式这一“法宝”进行教学，这种形式的教学使得数学课堂变得活泼而又精彩，其效果也十分明显．但笔者在听课的过程中也发现了“变式”教学中的一些不和谐．由此萌发了对数学例、习题变式问题有效性的探讨与分析．

问题引领,快乐学习——以问题式快乐课堂教学模式为例

我校开展的问题式快乐课堂教学模式,旨在调动学生学习的积极性,提高课堂教学的效率。我在实践教学中进行了应用和探索,取得了一些心得,与同行们做些探讨。

“双减”背景下地理问题式课堂教学设计与实践探索——以“探寻长江的补给水源”为例

“双减”政策的出台意在“减负增效”。提高课堂教学质量,确保学生在校内学足学好,成为学校和教师必须重新思考的“课题”。问题式教学是提升课堂教学质量、培养学生核心素养的重要教学方式。本文选取“陆地水体间的相互关系(湘教版)”一课,以“探寻长江的补给水源”为主线,创设“长江之源”“山水之城”“荆江之上”“鄱阳之畔”四大情境,每一情境设计探究性问题及思考类问题,旨在让学生在课堂中发挥自己的主人翁地位,充分思考—探究—辨析—表述,在解决真实复杂地理问题的过程中,实现知识的构建和素养的培养,让知识和能力在课堂中落地。