“问题前导互动式”教学法在专业基础课中的应用

本文首先通过对专业基础课的分析，提出教学过程宜采用“问题前导互动式”教学法；其次阐述了专业基础课实施“问题前导互动式”教学法的特点及意义；并对该方法在教学过程中应注意的问题和要求进行了浅显的探讨；最后，得出结论：专业基础课实施“问题前导互动式”教学法，可以实现“教学”双赢。

以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的应用及可行性分析

分析以问题为导向的互动式教学法在心脏大血管外科护理带教中的实际价值。方法 筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为对比组,对其实施传统的讲学式带教模式。接下来筛选出本院心外科在2021.6-2021.12之间接收的80例实习护生为研究对象,将其设置为实验组,对其实施以问题为导向的互动式教学法,然后通过理论知识考核成绩、临床实践操作考核成绩、带教教师对护生综合表现的评分(知识掌握能力、病情观察能力等)、护生对教学工作满意度等方面展开全面评估。结果 除了病情观察能力之外,实验组的其他指标均明显优于对比组,且两组之间的差异显著,具备一定的统计学意义,P<0.05。结论 在心脏大血管外科护理带教工作中,选择以问题为导向的互动式教学法能够明显地提升实习护生的理论成绩与实践成绩,并且还能够提升其知识掌握能力,所以该带教模式的应用值得广泛应用。

以问题为导向的互动式教学法在骨科护理带教中的应用及可行性分析

分析以问题为导向的互动式教学法在骨科护理带教中的教学效果。方法 纳入参与骨科护理带教的实习护生66名,时间2021年5月~2022年5月。常规带教组(33名):实施常规护理带教。互动式带教组(33名):在护理带教活动中,实施以问题为导向的互动式教学法。分析效果。结果 互动式带教组的临床护理带教效果,相比常规带教组而言更佳(p<0.05)。结论 利用以问题为导向的互动式教学法,开展骨科临床护理带教后,可显著提高护理带教质量,可行性更佳。

以问题为导向的互动式教学法在普外科临床教学中的应用

目的:探讨在普外科临床教学中采用以问题为导向的互动式教学法的教学效果。方法:从2018年5月-2020年5月本院普外科实习生中抽选100名作为研究对象,采用数字随机分配法将其分为两组。观察组50名,实施以问题为导向的互动式教学法教学,对照组50名,实施传统方式教学,比较两组总满意度、考核总成绩、教学方法评分。结果:观察组总满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论成绩、实践成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组注意力及兴趣培养、内容理解及知识记忆、自主思考及学习、交流互动、思维拓展方面的教学评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在普外科临床教学中采用以问题为导向的互动式教学法临床教学质量更佳,实习生接受以问题为导向的互动式教学法教学后,对教学效果更满意。

以问题为导向的互动式教学法在眼科教学中的应用探讨

为探究以问题为导向(PBL)的互动式教学法在眼科教学中的应用效果,本文选取180位临床医学专业本科学生,将学生随机分成两组,每组90位学生,一组为对照组,采用传统教学法教学。另一组为观察组,采用问题为导向(PBL)的互动式教学法。观察比较两组学生的考核成绩情况,以及教师评优情况和学生的满意度。结果发现观察组学生的理论成绩为85.12±3.92分,明显高于对照组72.56±3.78分,实践成绩91.46±3.07分,明显高于对照组74.89±3.85分,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义。观察组学生对教师授课的评优率为94.44%,明显高于对照组76.67%,观察组学生的满意率为95.56%,明显高于对照组77.78%,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义。实践证明以问题为导向(PBL)的互动式教学法,能够有效提高学生的学习成绩,使学生更加满意。

普外科临床教学中基于问题为导向的互动式教学法的应用价值分析

目的将基于问题为导向的互动式教学法用于普外科临床教学中,探究其应用效果及应用价值。方法选取2021年3月—2022年3月在南华大学附属长沙中心医院普外科实习的40名医生为研究对象,以不同的教学形式为依据进行分组,对照组20名采用常规教学法,观察组20名采用基于问题为导向的互动式教学法。对两组实习医生考核成绩、教学效果、实习医生教学满意度进行对比。结果观察组理论知识考核成绩、操作能力考核成绩、综合考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组内容理解与知识记忆、交流互动、注意力及兴趣培养、思维拓展、自主思考与学习评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度评价中,观察组针对带教作风及态度、带教水平、带教效果的评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论普外科临床教学中,开展基于问题为导向的互动式教学法,不仅可以提高实习医生考核成绩、教学效果,还能提高实习医生教学满意度。

问题式教学法结合互动式教学法在临床带教中的应用效果

目的观察问题式教学法(PBL)结合互动式教学法在神经外科护理带教中的应用效果。方法2017年1月至2018年12月该院神经外科实习的护理实习生78人,按入科时间先后分为对照组与观察组各39人。对照组按传统灌输法教学模式,观察组应用PBL结合互动式教学法,比较1个月后两组理论、技能考试成绩及教学满意度。结果观察组理论、技能考试成绩均高于对照组,实习生对带教满意率(92.3%)高于对照组(74.4%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合互动式教学法应用于神经外科临床护理带教,培养学生自主学习、自主思考的能力,提升学生的学习积极性,从而提高出科考试成绩。

互动式教学法在财务管理课程中的应用探析

在财务管理课程教学中,教师不应是单一的说教者,而应努力提高学生学习的主动性和创造性。运用互动式教学法组织财务管理课程的教学,能够引导学生积极思考问题,主动探求知识的规律,有利于培养学生的创新思维和创新能力,有效提升教学效果。在阐述互动式教学法的相关理论基础上,深入分析互动式教学法在财务管理课程中的应用问题,并提出解决对策。

采用互动式教学法 提高“两课”教学效果

互动式教学法改变传统教学模式 ,通过老师的巧妙创意 ,设置问题情境 ,学生围绕问题与老师同学不断相互交流 ,参与教学内容的阐述和表达 ,学生发言与老师讲解交替进行 ,师生互动。同时课堂互动与课下互动结合起来。采用互动式教学法 ,调动了学生的学习积极性 ,增强了师生间的相互交流 ,提高了“两课”教学效果。

以问题为导向的互动式教学法在普外科临床教学中的应用效果分析

分析以问题为导向的互动式教学法在普外科临床教学中的应用效果。方法:选取本院普外科2020年04月-2021年04月间90例实习生作为观察对象,采用随机颜色球抽取分组法,分为参照组(予以常规教学)和研究组(予以问题为导向的互动式教学法),各45例,比较应用效果。结果:研究组教学评分高于参照组(P<0.05),成绩高于参照组(P<0.05),满意度高于参照组(P<0.05)。结论:以问题为导向的互动式教学法效果更加突出,提高教学效果、教学质量,提升教学成绩,取得满意教学评价,具有推广价值。

互动式教学法在大学英语教学中的应用

互动式教学,就是通过营造一种多边互动的教学氛围,在教、学双方进行平等交流的过程中,达到不同观点、思想的碰撞与交融,以激发教、学双方的主动性和探索性,最终能够提高教学效果的一种教学方法。《大学英语课程教学要求》在描述其目标时强调,要培养学生的语言交际能力。而从根本上说,交际源于互动,所以,要培养学生的交际能力,首先应该在教学中进行大量的互动。

“互动式”教学法初探

何谓互动式教学呢？互动式教学就是学生在教师的启发诱导下，以问题为中心，通过师生之间、学生之间的对话、交流或情景再现，产生互动，让学生主动获取知识、培养能力，从而提高学生素质的一种教学方法。即在老师的组织、帮助下，学生自己学。

问题互动式在《内经》教学中的应用研究

将＂问题互动式＂教学法运用到《内经》教学中,加强学生的参与性,提高学生学习的积极性与主动性,实现由＂以知识传授为中心＂向＂以问题为中心＂、由＂以教为主＂到＂以学为主＂教学思想的转变。

“问题式”互动教学法在《冲击波物理》课程教学中的应用

冲击波物理是我校应用物理专业的一门特色基础课,在专业教学中占有十分重要的地位。立足于培养学员分析解决问题的能力,结合冲击波物理课程特点,阐述了在《冲击波物理》课程教学中应用"问题式"互动教学法的必要性,探索了教员就问题在"课前设问——课中导问——课后留问"的教学环节中展开互动的思维方式。

以问题为导向的互动式教学法的应用与探讨——以“植物基因工程”实验课为例

本科生实验课是培养学生理论结合实践能力的重要环节,以问题为导向的互动式教学法强调学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生独立自主与探索未知的能力,广泛应用于国内外高校的实践教学。以“植物基因工程”实验课为例,探讨以问题为导向的互动式教学法在本科实验教学中应用途径,通过师生联动优化教学方案与实验细节,学生分组培养团队合作意识,以及课后反馈保障良性循环等措施,引导学生带着问题去学习,调动其学习的积极性和主动性,培养学生独立自主与探索未知的能力,改善课堂教学效果。

高中英语定制型互动式写作教学模式的研究与实

概述定制型互动式英语写作教学模式的理论基础及内涵。以一堂写作公开课为例,探究如何在高中英语写作教学中运用定制型互动式写作教学模式,打造高效高中英语写作课堂。指出在高中英语写作教学中,教师应通过"问题驱动教学法"确定教学问题,利用"支架式教学法"进行课堂教学设计,针对不同文体量身定制一个"课堂互动式口语交流活动",帮助学生突破表达难点,提高课堂教学效率。

互动式教学在高中英语教学中的运用

在高中英语教学中如何有效地运用互动模式来进行教学,是目前广大的英语教育研究者致力于解决的一个问题。互动模式指的是教师在课堂实现和学生的学习交流和互动,从而帮助教师找出学生学习的困惑和疑难点,进而帮助他们解决学习上的难题。因此,我们在英语教学的过程中,要利用互动模式的开展,不断激励学生去用英语来表达自身的想法和意见。本文简单地阐述高职英语教学中如何有效运用互动式教学法。1.