指向高中生高阶思维养成的高中化学“问题化”教学策略研究

随着新课标教育改革的深入,高阶思维培养逐渐受到教师的重视。高阶思维是较高层次的认知能力,对学生的学习效率、学习质量具有一定促进的作用,能够有效改善以往的教学模式。基于此,文章从转变教学模式,设计教学问题、实验问题、生活问题等方面,探究了高中生高阶思维养成的高中化学“问题化”教学策略。

浅谈“问题化”教学在高中物理课堂实验教学中的运用

高中物理实验教学历来是问题最多的教学过程,本文根据实验教学中问题的发现、问题的探究、问题的解决与问题的迁移、启发猜想等过程展开讨论。试图在实验教学中通过实施"问题化"教学,让问题成为课堂实验教学的串联者、显化者和承载者。

马克思主义原著融入“原理”课的现实问题、解决方案及实施路径——以“世界的物质性及发展规律”的教学为例

马克思主义基本原理蕴含在马克思主义经典原著之中,结合“原著”讲“原理”,帮助学生深刻领悟原理、树立远大志向、坚定理想信念,是落实好立德树人根本任务的应有之义。但在教学实践过程中,将“原著”融入“原理”遇到一系列现实问题,如“原著”融入“原理”的具体方式、如何把握“原著”融入的量与质、如何处理教学时量与教学任务之间的关系等。作为马克思主义与阐释学思想的一种融合,“马克思主义阐释理论”为解决前述问题、夯实“原理”课教学的学理基础提供了一种方案。这一方案的主要特点是,思政课教师在教学设计环节需要深入挖掘“原理”的文本语境和历史语境,并就教学资料、教学素材的量与质做精心选择和把握。不仅如此,这一方案还需要以“问题化+对话式”的方式来实施。“问题化”不仅是提出问题,更重要的是注重问题提法、问题以授课内容为中心的系统化和逻辑化;“对话式”也不是师生之间的随意对话,而是在辩证法视域下师生之间发生的对话。

谈小学科学“问题—活动化”教学的论证方式

“问题-活动化”教学是结合了问题和活动两大科学学习特征要素的一种教学样式。在小学科学“问题-活动化”教学中融入论证环节能够促进学生做思合一,从而提升科学素养。本文从“问题—活动化”教学和论证的基本含义入手,结合教学实例粗浅谈谈小学科学教学中论证的方式。